听“送别组诗”教学的几点感悟

群力小学  朱 艳

送别诗是我国古诗中一道亮丽的风景，或婉约，或缠绵，或凄清，或伤感。诗人们从内心深处流露出来的真情实感，读来让人觉得那送别的声音绕梁千年，余音犹在，好像那送别的一幕幕场景就在昨天。

2015年11月13日，在巍山县小学语文名师工作室举行的“提高文学素养，落实古诗教学”主题研修活动中，我有幸聆听了大理州实验小学张品钰老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和巍山县群力小学张继亚老师执教的《别董大》。两节课上，两位老师都善于抓住两首送别诗不同的点，引导学生深入体会，反复吟诵，以朗读为主线，完成了师生与古诗文本的对话，引导学生品读诗文独特的韵味，品悟诗文深远的意境，从不同角度诠释了离别情。沉浸在两节古诗教学课中，我仿佛在品味着一坛醇香四溢的美酒。

更让我有醍醐灌顶的顿悟，是在聆听了云南省小语协会会长、云南省特级教师、大理州教科所副所长李志云老师的讲座后。李老师的讲座妙语连珠、旁征博引、风趣幽默，把自己对古诗教学的理解娓娓道来。通过他的评讲，以往自己对古诗教学的一些困惑也豁然开朗，迎刃而解了。怎样在教学中既让学生感受古诗的意境美，又能让学生感受古诗文用词的精妙？听着李老师的讲座，对古诗教学也有了几点感悟：

一、反复吟诵，感受韵律美

古诗词是最精妙的语言艺术，韵律琅琅上口。只有通过反复吟诵，才能走进诗的意境，体会诗的意蕴。所以，接触到一首古诗，第一要务是读正确，读通畅，在读中尽量引导学生去体会古诗的韵律美。在读正确的基础上，反复吟诵，才能深入地领会古诗的情致和韵味。

二、了解背景，感受诗人内心

不知“背景”，又怎能看透“风景”？为了让学生更好地走进古诗文的情境中，感受诗人的所思所想，使学生学透古诗，就要让学生了解诗人的写作背景，知其然，更知其所以然。如张品钰老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，张老师给学生补充了写作背景：孟浩然长李白11岁，是李白心中的偶像。李白曾经写诗赞美孟浩然，表达自己的仰慕之情。那他是怎么送别孟浩然的呢？他的送别又表达了怎样动人的情怀呢？这样的背景介绍，马上就能打动孩子们的心灵，依依惜别之情呼之欲出。

而张继亚老师执教的《别董大》中，张老师也作了这样的背景介绍：董大，一个七弦琴的音乐圣手，一身绝技却难觅知音。而此时，却要和相互欣赏的知己高适分别，心头的离愁别绪让人郁闷忧虑。在这样背景下的分别更让学生的内心凭添了和董大一样的离愁，为后来高适的劝慰奠定了情绪的基调。

三、深透解读，感受意境美

写下这个小标题时，耳边仿佛还回响着李老师那句铿锵有力的话“真正好的教学在于深透的解读”。是的，回想自己之前的古诗教学忽略了这个“深透”，缺少了用心地揣摩，失去了多少让学生在品读语言中，一点点走进诗人内心的机会啊！

李老师把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的基调定位为送别中隐隐的忧伤。诗中友人辞别黄鹤楼，乘坐孤帆一叶，沿江东去。在这幅送别的实境里，读到了别离的行动，却没有读到一个字眼的离愁别绪。但李老师抓住一个“孤”字，深入研读：在浩瀚辽阔的长江上，只有一条小船吗？那么在李白的眼里为什么只有一条小船？李老师的诘问，让我似乎看到了呆立在江边的诗人，看到了他怅惘凝滞的眼神，看到了他郁郁难平的心潮，更感受到了诗人李白“我的眼里只有你”的内心。可见，不加以咀嚼，学生们又怎能体会到离别的忧愁，远行的的孤独呢？

而《别董大》，一改送别诗的凄凉，一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”更让董大带着一份温暖，一份友情踏上了漫漫征途。细细揣摩，诗的前两句，那个阴云密布、大雪纷飞的恶劣天气中，我们体会到了董大的迷惘、郁闷和徘徊。而此时，高适强压着心中的不舍，乐观地劝慰朋友，驱散朋友心头的愁云，让董大能坚强地面对没有朋友的日子。

两首送别诗，通过深透的解读，更让学生带着阅读期待步入老师引领的情感之旅，真正走进古诗的意境。

当然，深透的解读来源于自身古诗词教学的功底，这一点让我汗颜不已。今后，要不断充实自己，提高自己的文学素养。在和学生一起品词析句中，不断地去发现、欣赏古诗词的美，以此丰厚自己和孩子们的人文素养。