小学古诗词教学研修成果

牛街乡直捷小学  陈永梅

古诗词是我国优秀的文化艺术遗产，也是我国劳动人民千百年来劳动生活中智慧的结晶。古诗词的语言优美，而且高度概括、凝练，内涵丰富，读起来琅琅上口，对培养学生的语文素养有着重要的作用。在小学教材中编排了很多古诗词教学内容。为了更好地进行古诗词教学，我在小学古诗词教学这一主题的研修中，总结归纳了以下几点：

一、小学古诗词教学应注重朗读和记诵

教材中选编的古诗词，一般都是古诗词中的艺术精品，特别适合小学生的学习和积累。因此，教师应该引导学生反复朗读，直到熟读成诵。古语说得好：“书读百遍，其义自见”。只有让学生充分地阅读，学生才能较容易地理解诗词的大致内容及其中的意境。虽然古诗词的语言较概括、凝练，不易理解，但教师也不必面面俱到地给学生分析讲解。教师只需要让学生反复阅读、感悟。即使只能意会而不能言传也没有关系。学生只要积累了丰富的语言，等他们长大后，在进一步的学习中，自然就会理解其中的奥妙。《语文课程标准》也明确指出：“评价学生阅读古诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就告诉了我们，小学语文古诗词教学必须重视朗读与记诵。

二、小学古诗词教学应遵循循序渐进的原则

这一原则一般体现在三点：1、由少到多；2、由易到难；3、由扶到放。由于小学生的知识能力有限，对古诗词的理解还存在一定的困难。因此，古诗词教学时千万不能急功近利，一蹴而就。我们在进行古诗词教学时，可以先让学生借助注释和工具书理解诗的大意，然后教师适当点拨，帮助学生扫除理解上的障碍，再熟读成诵，感悟和理解。

三、小学古诗词教学应创设引人入胜的教学情境

创设引人入胜的教学情境，能直接刺击学生的感官，激发学习的兴趣和探索的欲望。诗词是作者言由心生的产物，寄托着作者的情感。而情感又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言表达出来。因此，诗词是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果能通过创设情境，比如通过多媒体课件将诗中抽象、凝练的语言直观、形象地展现出来，学生就能很好地进入到诗词的意境中去，从而更容易地理解诗词的内涵了。比如《宿新市徐公店》这首诗，我们可以创设这样的情境：课件显示一排稀疏的篱笆，几棵刚长出嫩叶的树木，一条伸向远处的小路，一片金黄的菜花地，几个追逐黄蝶的儿童……直观形象、充满趣味的情境，一下子就能渲染课堂气氛，拉近学生与文本之间的距离。

四、小学古诗词教学应倡导自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》指出：“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师在进行古诗词教学时，必须为学生提供自主、合作、探究的机会和空间，让每一名学生都参与学习的全过程。另外，教师必须巡视其间，给学生必要的提示与点拨。并且看看小组之间分工是否明确，合作探究是否落到实处，收集了哪些资料，有何感悟等等。比如，执教《宿新市徐公店》这首诗时，可这样设计：诗人本来在朝为官，却为何这么喜爱乡村的田园风光？让学生悟一悟，小组讨论一下，集体交流交流，能加深对古诗的理解。

五、小学古诗词教学时，要注重体会作者所表达的思想感情

“诗言志”、“诗传情”，正是体现了诗词中包含了丰富的思想感情。教学时应引导学生在反复诵读的基础上体会作者所表达的思想感情。如《饮湖上初晴后雨》中表达了诗人对西湖的赞美之情；《 九月九日忆山东兄弟》一诗中表达的是诗人对远方亲人的思念之情。诗人所表达的这些情感，我们应该让学生自己去感悟和体会，溶入到诗的情感中去，和作者产生共鸣。

六、小学古诗词教学时，应给学生插上想象的翅膀

我国的古诗词语言简洁却含义深刻，富有想象空间。教学时，教师可有意让学生插上想象的翅膀，联想诗中所描绘的画面和意境。这样才能进一步把握诗词中的内涵。就如《游园不值》一课中所描绘的：正当诗人去友人家游园没有遇到主人而万分扫兴之时，突然发现了一枝红杏伸出墙来了。那粉红色的杏花开得是那样饱满，那样烂漫。他由此联想到园中此时应该早已经是春色满园了，并且心胸顿时开阔了起来。教师应该以此为切入点，让学生展开丰富的想象：园中此时应该是一幅怎样的情景呢？让学生动手写写，在小组内讨论交流，然后集体汇报，分享成果。对于学生的想象——哪怕是多么离奇的想象，只要合理，教师都应当给予肯定和表扬。

七、小学古诗词教学时，要拓展学习空间，让诗词走进学生生活，走进心灵

每教完一首诗，教师应该给学生推介一些同题诗词或同一作者的其它作品，以拓展学生的学习空间。也可以组织学生动手办墙报、学习园地等，推介名家，赏析名篇名句。或者用现代化信息技术手段开展诗词朗诵欣赏和诗词表演活动，使诗词从远古走进现实生活，走进心灵，实现作者、作品和学生的精神交汇和心灵碰撞。生活中需要充满诗情画意，把诗词融入到学生的日常生活中，让学生满眼诗意，满口诗香，满怀诗情。在品诗中生活，诗词才能成为学生毕生的精神财富。

以上是我在近段时间的培训学习中，对于“小学生古诗词教学”这一研修主题的几点研修成果。不足之处恳请专家和各位同行批评指正！也希望我今后对小学古诗词的教学能有更深入的研究和探索。