作业布置是教学的重要组成部分，可以与课堂教学紧密配合，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。然而在实际教学中，作业的布置主要存在这么一个通病：让学生抄写大量的英语单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，教学效果大打折扣，同时容易扼杀学生的学习兴趣。而作业是是课堂的延伸，担当着巩固课上所学，克服遗忘，联系新旧知识等角色，是课堂教学的重要组成部分。英语作业有两种，一是书面作业，二是口头作业。下面谈谈我个人的一些浅薄的见解：

 一、布置作业前要吃透教材

教师在布置前要熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。

二、作业的设计要有趣味性。

布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。

三、作业的设计要照顾到每位学生

作业的设计要考虑到每位学生，使每个层次的学生都能有质量地完成作业。

总之，作业的布置,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台,注重学生的主动实践,独立思考,积极探究与合理表现,让作业更富人情味,让学习洋溢生命气息,使学生在作业中释放自我潜能,开发多元智能,体验学习的愉悦和自信,获得个性的和谐发展。我把我的经验及想法总结成以下的一个单元作业：

一、第一课时 作业设计

1、词组抄写

作业要求：根据自己的喜好顺序抄写词组，根据自己的学习情况自己决定一个抄几行，但一个一行是最基础的。如我最喜欢playing the violin,那么就先抄playing the violin，其次我喜欢collecting stamps，那么就接着抄collecting stamps。尝试默写这五个词组。

2、建立词汇库

作业要求：收集、罗列所学过的动词词组到英语本上，三个以上，第二天课上交流。只要写出动词原形即可，有能力的尝试写出这些动词的ing形式。

设计意图：

A、这是一个开放性的作业，学生可以根据自己的能力去完成，采取了因材施教的教学方法，让每个学生都能跳一跳就能摘到果子，感受到学习的成就感。

B、六年级的学生，应该逐渐地开始系统地复习所学知识。把复习融汇到每个单元中，在潜移默化中能取得事半功倍的效果。因此，我在单元的一开始，就设计了让学生回顾、总和所学过的所有相关的知识，并把它作为整个单元的单词库，以为整个单元的学习服务，一举多得。

二、第二课时 作业设计

1、听读Let’s learn. Let’s talk

作业要求：尽量模仿录音的语音、语调，并背诵。

评价反馈：（1）、跟读情况请家长签字 （2）、到组长处背书，按要求给出等级（3）、作业反馈情况，大部分学生能做到听读英语签字，并背诵对话。以六（4）班为例，在课后第二天完成背诵的有43人，在课后第三天全班学生完成了背诵。

2、采访家人的hobby，完成采访单

作业要求：

(1)、一定要根据家长的实际完成练习，切不可自己乱填，如把妈妈的兴趣爱好写成My mother likes diving.明显不切合实际。

(2)、学有余力的学生在完成填空后，接着写friend’s hobby.(选做)

(3)、涉及到的词组不会写，请参考词汇库（由第一次作业“词汇大收集”中汇编而成）

                      采访单

A:                                           .

B: I like                                       .

A: What’s your mother’s hobby?

B: My mother likes                                              

A:                                                         

My father likes                                                 

设计意图：本单元的话题是hobby，在对话教学之后，布置采访家人hobby的课外实践作业，使得学习与生活实际相联系。为了能使每一个学生都有能力完成，降低作业难度，使采访任务真正落实，我要求学生在采访之后完成填空。要求填的都是最基本的句型，学生很容易完成。在照顾全面的同时，我还顾及到那些学有余力的学生，因此在完成填空之后，有兴趣的学生接着写friend’s hobby，给足他们的发展空间。

三、第三课时  作业设计

1、听音仿读Let’s read

作业要求：听读录音Let’s read，跟读，模仿。尝试口述Alice, Liu Yun的家庭情况，在作业完成后要求家长签字。

2、 预习B let’s learn

作业要求：预习B let’s learn中的词汇，并思考在这一部分内容中将学习哪个知识点。

四、第四课时  作业设计

1、美术日记

作业要求：参照P49 Let’s Practise部分，以“My father, My mother, My teacher, My friend’s day”中的一个为题，完成一组美术日记。要求以句子的形式出现，即每一幅图配一个句子，课外词组不会写的，请参考词汇库。对于学习确实有困难的学生，可以直接把书本中的内容拿来用，但是必须给词组加上主语，使词组变成句子。

2、预习Let’s talk

作业要求：听录音跟读，然后完成以下预习作业。

A. What’s Zhangpeng’s mother?

B. Does she teach English?

C. What does she teach?

D. Does she teach Zhangpeng?

E、Write down your questions.

设计意图：指导性预习，让学生在跟读的基础上带着问题去阅读理解语篇，提高预习效果，方便检查。

五、第五课时  作业设计

1、听读背诵Let’s talk

作业要求：在家认真听录音大胆仿读已学英语对话，要求手指着读5遍左右之后，自己尝试背诵Let’s talk，背诵流利后可以背说给家长听听，并给背诵情况签上字。

设计意图：听是学英语首要任务，对培养学生的良好语音语调起着关键作用。通过布置每课一听让学生养成良好的听英语的习惯，也让学生知道听英语该有正确的方法（指着听看着听）。另外在家长的配合下，学生通过自己跟着磁带多听多模仿，最后完成背诵任务。

2、对话改编

作业要求：一起选择身边不同的职业改编对话，并把改编好的对话认真规范地写在英语本上。

设计意图：对话中的Does she teach English? No, she doesn’t. Yes, she does.是属于四会句子，如果只是布置学生简单抄写的话，那作业缺乏趣味性，做作业的效果肯定不是很好。这个对话很简单，让学生替换其中的职业词，学习能力差的学生会简单地把teach English 改成teach math,teach music等等。学习能力强的学生会把对话中的teacher换成driver, doctor等词，并根据自己的想法扩充对话。在不自觉中，实现了作业设计的梯度，同时让学生在改编的过程中掌握句子的写法，可谓一举多得。

3、预习Let’s read

作业要求：听录音，预习Let’s read，要求把短文读通、读顺。划出生词和自己觉得难点词句，并通过英语词典查写出音标，自己在家尝试拼读。

设计意图：自主性预习，充分发挥学生学习英语的主动性，培养高段学生学习英语的方法，提高预习效果，为下节英语课做好充分准备，从而大大提高教学、学习效率。

六、第六课时  作业设计

1、听读录音、仿读Let’s read.

作业要求：学生需跟读磁带，模仿磁带中的语音、语调，直至熟读。

设计意图：磁带是学生学习英语的好帮手，坚持模仿磁带中的语音语调，有助于学生口语和听力能力的培养和提高。

2、a.根据关键词，把短文复述给家长或同学听，并打分、签字。

b.以“My friend”为题，仿写一篇小小短文。

设计意图：英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。这是一篇以第三人称的角度写的小短文，我们认为是学生练习口头表达能力的很好的语料，因此把它充分利用。对于英语程度较低的学生可以降低难度，让他们有能力完成这项作业。六年级的学生已经具备了一定写的能力，英语程度好的学生可以根据语篇材料模仿写描写朋友的小短文，可以加强学生写的能力。

设计a.b两个作业让学生根据自己的英语水平，选择感兴趣的完成，让不同情况的学生在完成作业的过程中都得到提高，获得应有的成就感。3、六年级的学生已经具备了一定写的能力，仿写小短文可以加强学生写的能力的同时降低作业难度。

七、第七课时  作业设计

1、听读磁带，纠正发音

作业要求：要求把磁带至少听6次，第1-2次只听不读，第3-4次跟读，第5-6次先读后听录音比较矫正自己的读音。以后的按照前面的要求循环反复。

设计意图：英语的语音是需要大量的语言输入以及比较体会去提升自己的认识和理解的，所以在语音要求上一定要找到规范的模本去模仿。同时通过联系以及课堂上的比赛和评价反馈能更加激发学生去模仿的兴趣和乐趣。

2、按要求找单词

作业要求：以B Let’s read为例，找出含有/ ə:/ / ə/发音的单词，同时标出发音字母或字母组合。

评价反馈：在课堂上去评析学生所找单词是否正确，对于学生理解模糊的要解释。同时关键是告诉学生怎么去发音。对找正确的同学要表扬奖励。

设计意图：我英语组开展过《小学生英语生词拼读能力培养的实践研究》及《小学英语音标教学的实践研究》课题研究，在教学中我们非常注重学生生词拼读能力的培养，到六年级，会读这几个音标已经没问题，关键是读准、会运用。因此我让学生在听读磁带的基础上，以书中文本为例，找出含有这些音标的单词。

总而言之，从学生实际出发，充分考虑学生的差异，分层设计作业，让学习能力弱的学生有能力完成作业，学习能力强的学生跳一跳能够摘到果子吃，做到面向全体学生。所设计的作业全部具有可操作性，经过集体讨论并在实践中操作，朴实、有效的同时，具有鲜明的特色。六年级的学生，在听说扎实的同时，读写要进一步加强，做好中小衔接。因此，我在作业布置中加强了学生读写方面的练习，这符合六年级学生的学习和心理特点。在学生学有余力的情况下，给学生提供阅读材料，提升学生阅读技能的同时，培养学生良好的阅读习惯。在作业设计中，考虑到学生学习能力的不同，做到难易结合，并给学生留有一定的空间，让学生根据自己的实际情况选择自己喜欢的、适合自己的作业。