2018——2019学年度《我爱故事剧》姜家营中心小学综合实践课程活动实施方案

综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。它的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。我校根据学校实际情况，每周设置综合实践课2课时，校本课程1课时。为了能更好的实现课程的有效性，我们将校本课和综合实践进行了合理的整合。现制定综合实践活动实施方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。开展多种活动项目，丰富活动内容，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。

二、组建机构

学校建立以李云鹏校长为组长，谷凤荣、杨立平为副组长，高娜、闫小霞、杨旭、周丹、蔡箬竹、郭晓越等教师为主要成员的综合实践活动课程领导小组。李云鹏校长负责全面工作，杨立平为业务指导，其余几位教师为主研教师。

三、队伍建设

1、在校教师均有承担综合实践活动课程的责任和义务。

学校要注重教师的培训与培养，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍。各任课教师要积极利用学校、社会资源，为我校综合实践活动服务。

2、对教师们进行规范性培训。就是带领老师进行综合实践的理论学习，丰富内涵，参观学习其他先进学校经验。

四、课程目标

（一）、总目标

1、获得亲身参与实践的丰富经验。

2、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。

3、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

4、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

（二）、分段目标

三年级

在教师指导下，能利用各种材料，为将要表演的故事剧制作符合人物性格的简单头饰、服饰。能在家长和老师的陪同下，围绕制作头饰开展调查活动，收集好的制作方法。在教师指导下，能完成头饰、服饰的制作，开展头饰、服饰展示大赛，评出优秀奖。

四年级

在教师指导下，能利用各种材料，用手工来表现故事。能在家长和老师的帮助下，围绕手工制作开展调查搜集活动，收集好的制作方法和材料，能创意一些手工小制作。

五年级

能小组独立进行舞台道具的制作，自主的进行调查采访，找到适合的方法进行道具制作，通过多种渠道搜集合适的材料，小组合作进行道具的制作，舞台的布景。能独立组建活动小组，独立参与社会实践活动，并注意人身安全。根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计的目的。能根据研究主题，应用信息技术等多种手段进行资源搜集。

六年级

能独立的进行剧本的改编，独立排练故事剧，指导低年级同学讲故事、表演故事。

五、活动方式

个人活动、小组活动、集体活动并存，具体视活动内容而定。个人活动有利于培养学生独立探索精神，并将过程或成果交流、展示，与他人共同分享。小组活动，倡导学生优势互补，学会虚心听取别人的正确意见，培养相互合作精神，是活动成功必备条件。

1、个人活动

个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。

2、小组活动

小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。

3、集体活动

集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，共同完成某一项任务。

三、实施措施

1、健全管理制度，保证课程质量。

综合实践活动课程的实施与管理，其核心内容就是使课程走向规范化、制度化，这是综合实践活动课程质量得到保障的重要基础。综合实践活动课程开发与实施过程中要做到有计划、有进度、有备课、有评价、有小结。学校要制定必要的规章制度，如：指导教师教研制度、校外活动管理制度等，使综合实践活动的实施与管理走向规范化的轨道。

2、开展课程培训，提高教师素质。

综合实践活动课程的开设对教师的知识、能力提出较高要求。实施综合实践活动课程的关键就是要通过培训，提高任教教师的综合素质。学校将定期开展教师交流研讨、外出学习的培训活动，促进教师教育观念的转变，教学知识的更新，帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法，提高教师自身科研素养，提高教师指导学生开展研究性学习的能力。

3、加强学科合作，发挥教师作用。

综合实践活动课程的特点决定了学科知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，而综合实践活动课程中所发现的问题、所获得的知识技能也可以在各学科领域的教学中拓展和加深。因此，课程的开发与实施过程中要在充分发挥班主任核心作用的同时，加强与各学科教师之间的联系与合作，充分利用教师资源，积极发挥学科教师对课程开发与实施的作用。

4、因时因地制宜，开发利用资源。

学校要因时制宜、因地制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。校内资源包括教师人力资源，图书室、电脑室、校园等硬件设施，以及反映学校文化的各种有形、无形的资源。校外资源包括书店、周边文化建设、家长的支持帮助等。总之，学校要充分开发并尽量利用学生周围的教育资源，为学生综合实践活动的开展提供有力支持。

四、综合实践活动的评价

综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则，评价的方式主要有观察、汇报表演、成果展示、竞赛等，以发挥评价的导向作用。

1、评价理念：

整体观。要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和作品如头饰、服饰、道具、布景等，作为评价他们学习情况的依据；另一方面，充分发挥评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能。

多元化。强调多元价值取向和多元标准，坚持发展性、客观性、参与性、激励性等原则，反对简单用量化手段划分等级。

过程性。在设计评定作业时，应强调揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出的结论的评价，同时应鼓励创新，允许失误。

2、评价的内容

参与综合实践活动的课时量与态度。

作品或成果的展示情况。

活动中所获得的体验情况。

知识、方法、技能的掌握情况。

创新精神和实践能力的发展情况。

3、评价方式与方法                   

自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。

提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。

恰当运用量化评价和质性评价。

评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。