《小学数学课堂教学有效评价的策略研究》

调查报告

一、调查背景

长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高投入、低产出的现象屡见不鲜。结合自身十几年的工作经历，发现教师在课堂设计、教学环节、作业批改、培优辅差等方面的投入是大量的，但大量的投入与教育效果之间并不成正比。可见，在传统的教学方式下，教师教得很累，学生学得很苦，学生却没有得到应有的发展。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把课堂评价和作业批改当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

新课标指出：数学教学评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。有效的教学评价可以启发、激励、引导学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、认知水平。同时也起着推动整个课堂进程的重要作用。基于此，如何利用多元化的有效的教学评价手段激励学生的学习热情、促进学生的全面发展，将是我本次课题研究的重点。
二、调查的目的

一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，但课堂上教师激励性语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。鉴于有效评价的重要性，为了使课题更有效的开展，为今后的研究提供真实的第一手材料，我们课题组经过讨论将开展本次调查。通过调查以达到以下目的：

（一）了解情况。

1、了解我校数学课堂评价教学的基本情况；

2、了解学生对数学课堂教学有效评价的愿望和想法；

（二）获取第一手资料，为进一步的研究提供事实依据。

（三）确定研究方向。

根据两份调查问卷反映的实际现状，分析存在的原因，再确定下一步的研究方案，从而为课题的中期研究找到方向。

三、调查内容（具体见调查问卷表）

(一)调查问卷的设置

根据课题的选题，我们课题组经过讨论，设计了以下两个调查问卷：

教师问卷：关于小学数学课堂有效教学策略研究的调查问卷一

学生问卷：关于小学数学课堂有效教学策略研究的调查问卷二

（二）以小学数学课堂教学有效评价策略研究为主题，召开数学教师座谈会；

（三）结合学校教研活动和各位老师的教学，随机观察学生在数学课堂上的反映，总结经验资料。

四、调查方法

问卷法、观察法、交流谈话法等。

五、调查情况分析

（一）调查范围

对中厂中心小学的数学教师发放调查问卷一；对中厂中心小学3-6年级的每个年级选取一个班随机抽取10名学生发放调查问卷二。同时，针对课题研究的内容还向广大语文教师及在校学生进行了随机谈话交流，以了解实际情况。

（二）问卷回收

问卷一发放7份，回收7份；问卷二发放40份，回收40份；回收率100％。

（三）调查情况分析

1、问卷一的分析

从调查问卷一来看，大多数教师在课堂教学中都会有意识的运用评价用语，其中有30％的教师经常会在课下去收集有关数学课堂评价用语以丰富自己的语言艺术；有80％的教师评价方式呈多样化，如师生互评、生生评价、体态语言、作业评价等灵活多样的评价方式，积极发挥评价的激励性和导向性，让学生学会认识自我，超越自我，学会欣赏他人之长，补己之短，从而使评价成为学生发展的内动力；几乎所有的教师都会积极主动的采用互动式教学方式进行上课，在课堂上设置一些有意义的教学活动，并注意传授学生一些学习方法和学习窍门。从整体情况看，随着新课程的实施推行，教师们充分认识到：有效的课堂评价不仅仅能调节课堂氛围，更重要的是还能激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的自信心，将直接影响到学生对知识技能和思想感情方面的发展。教师们都谈到目前的教学评价过于单一、语言过于枯燥、缺乏针对性、没有新鲜感等，并纷纷提出了宝贵意见。比如教师要从自身开始，多听听名师示范课，收集评价用语以丰富自己的语言艺术；评价方式要多元多样化，把师生评价、生生评价落到实处，让有声评价和无声评价有机结合；评价用语要有针对性，要具体准确，评价学生的数学学习要针对知识技能的掌握、数学思考的方式、问题解决的能力、情感态度价值观、语言表达等不同方面使用不同的评价用语等等。

2、问卷二的分析

根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬、被关注。调查结果显示：90％以上同学对老师的课堂评价很感兴趣，并希望在课堂上得到老师的关注和评价，希望答对了得到表扬，答错了明确指出错在哪儿。60％的同学认为老师与学生的教学互动还太少了，课堂提问没有做到面向全体，对自己的评价和其他同学几乎一样，这也就说明一个问题，我们老师可能为了教学进度，对学生的主体地位有所忽视，激励性的语言也很单一，太笼统。有62％的同学希望老师在评价自己时，可以根据自己的表现有针对性的评价，比如“听了你的分析，使老师茅塞顿开，谢谢你”，“你的方法太有创意了，真是个有思想的孩子”等，由此可见学生们对激励性语言的渴望，所以作为一线老师，我们在课堂上要不吝微笑，不吝表扬 。在作业评价中，学生们呈现的结果竟然是百家争鸣，各种各样，可见孩子们也喜欢看到灵活多样的评价方式。最后，让学生写写对数学课堂教学的意见和建议，大多数孩子写的很诚恳，希望数学课堂是互动有趣的，是活泼生动的，是宽严有度的，老师既要有丰富的语言艺术魅力，又要有扎实的知识教学功底，这就给老师们提了更高的要求，各位老师们将努力求索！http://s8/mw690/003Xwx0czy7ccLdw3Lp77&690