一、活动内容：结题会议

（一）活动时间：2018年 11 月 14 日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：刘宏福

（四）参加人员：全体教师

（五）活动主题、内容：结题会议

（六）活动过程简要程序记录：

1、总结本年度课题研究工作。

2、通过结题报告。   

3、整理观察笔记等材料。

（七）解决了什么问题：

我们大家共同努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿表达的欲望，从而更好的发展幼儿语言能力。

（八）产生的效果及问题简述：

 教师们更加有信心和激情参加以后的课题研究中来。

二、课题研究反思、研究叙事

（一）题目：《提高小班幼儿口语表达能力的研究》结题报告

一、课题的现实背景及意义

1.研究的背景

幼儿时期是学习语言最敏感的时期，也是最关键的时期。幼儿口语是幼儿生活、学习的基本工具，对于我们小班来说，他们的年龄偏小，只有3岁-3岁半，词汇贫乏，口语表达能力较弱，听不懂老师的要求，甚者他们常常无法准确表达自己的愿望和要求，语言可以帮助幼儿吐露自己内心的情绪情感，同时也可以促进幼儿社会性和认知的发展。在幼儿活动中，应该有一种目的感，帮助幼儿储备词汇，只有掌握了词汇，才能说出来，才能有更好的语言表达。因此，如何丰富幼儿词汇，提高口语表达能力成为教师研究的重点。

2.研究的意义

本课题研究的意义在于提高幼儿口语表达能力，让幼儿的语言得到更好的发展。语言是人类交际的重要工具。对于幼儿的成长，语言不仅是表达思想和情感的手段，而且是学习观念、发展智力、开阔视野的重要媒介。语言也与幼儿思维的发展有着密切的关系，优美的语言能陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，启迪智慧。任何一种学习或活动都离不开语言。

二、国内外关于同类课题的研究综述

关于小班幼儿口语表达能力的提高的研究，在国内外已经有较多的研究。据资料显示：虽然小班幼儿可以理解并执行多重的、互不相干的复杂指令，可以解释简单的词汇额句子，并能将自己的所见所闻描述出来，能以较简单的形式与人交谈，但有时往往语无伦次，表达不清楚，所以抓住小班幼儿语言发展的关键期，提高语言的表达能力。

美国一位学者曾经指出，有六种才能会在儿童时期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就可以成为某个领域杰出的人物。这六种才能种，首要的是语言表达能力。语言表达能力的重要性自不待言，语言表达能力在多大程度反映人的素质也不言而喻。

三、课题研究的界定

 口语表达能力口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。口头表达能力包括完整的形体语言。

四、课题研究的目标

1. 激发幼儿的口语表达兴趣，发展口语表达能力。

2.丰富幼儿的生活经验，锻炼幼儿的语言能力。

3.教师在活动中创设有利于幼儿表达的语言环境。

4.家园共育，和家长携手提高幼儿的口语表达能力。

五、课题研究的内容

1.小班幼儿口语表达能力现状的调查。

2．帮助幼儿解决在口语表达上存在的不足。

3.鼓励幼儿大胆表现自己的想法，提高幼儿口语表达能力的研究。

六、课题研究的对象和方法

（一）研究对象

   本课题以全园2个小班作为研究对象，以幼儿的日常活动中与老师、同伴之间的交谈为研究范围，具体实施研究计划。

（二）研究方法法、

本课题研究主要采用教育调查法、模仿法、交谈法、表演法、观察法、文献研究法。

1.教育调查法：课题开题前，了解幼儿口语表达能力的现状及存在的问题。

2. 观察法：观察法就是在自然条件下，研究者根据一定的目的、计划，对研究对象进行系统的连续的详尽的观察、记录、评价等，以便完整而正确地掌握所要研究的情况，获得对研究问题的重要认识。

3.经验总结法：及时对实施过程中进行总结反思，以有利于本课题的顺利开展。

4.文献研究法：运用一定的方法，搜索大量的相关文献，分析整理出对自己课题研究有帮助的文献，从中得出自己的相关结论。

七、课题研究的步骤 

第一阶段：准备阶段（2018年3月）

1.明确选题方向，确定课题名称。

2.多方面收集并整理有关资料，并科学地进行安排。

3.向家长宣传幼儿口语发展的重要性。

第二阶段：实施阶段(2018年4月-2018年10月)

进行调查研究，如实掌握幼儿口语发展的现状.

制定出课题研究的实施计划，安排研究人员并进行培训。

根据计划进程开展研究活动，定期组织人员进行交流探讨。

第三阶段：总结评价阶段(2018年11月-2018年12月)

1.对研究数据统计分析，总结整理实践材料；

2.撰写研究报告；

3.对课题评估、验收。                                 

三、成果展示

（一）题目：《家园合力提升小班幼儿语言能力》（论文）

大丰区万盈镇第二中心幼儿园   刘宏福

摘要：每一个新生命的呱呱坠地，都伴随着一声清脆的啼哭，这声啼哭就像是新生命能与外界交流的开始，也是人之初最原始的语言。自此，从牙牙学语到告别家庭步入幼儿园这个小社会，语言的学习、运用与发展会伴随一生。作为幼儿老师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限，在语言表达上还不完整,有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期，因此对小班幼儿进行语言能力的培养，帮助他们更好地发展语言能力很是有必要的。

关键词:幼儿 语言能力 发展 培养

语言是人类交际的重要工具,任何一种学习或活动都离不开语言。《指南》将3～6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域。那么贯实《指南》精神，笔者将从幼儿园和家庭两方面来谈一些拙见。

一、幼儿园活动中提升幼儿语言能力

《指南》中指出，幼儿语言发展的必要条件，是让他们多听、多说、多看，并适当地写写画画。幼儿园语言教学工作要遵循幼儿语言能力发展的基本规律，引导幼儿积极主动地学习。幼儿教师应了解幼儿语言发展的基本理论，按照各年龄阶段倾听与表达、阅读与书写准备的指标对幼儿进行有针对性的培养。

在丰富多彩的语言活动中提升

幼儿语言能力的发展是在使用过程中逐步开始的，因此要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境。《纲要》中指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师可定期举行如故事大会、儿歌朗诵会、童话剧等一系列活动，一方面通过讲故事的方式锻炼口语；另一方面可以进行唱歌、童话剧等相关表演，利用这些方式，不仅能让幼儿享受到学习的乐趣，更重要的是在此过程中，促进了幼儿的语言发展。

2.在一日活动的各个环节中提升

（1）区域活动中的语言教育

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。在观察活动过程中教师及时给予引导，给幼儿语言发展提供更大的空间。

在区域游戏中，教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，投放一些适合的活动材料；还应充分利用不同区域的优势和特点，尝试运用不同的方法指导游戏。阅读区是孩子们很喜欢去的地方，幼儿们主要是通过观察图画，利用头饰、场景布置图等形式进行表现。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？”“咱们一起看这本书可以吗？”“你看完了给我看一看，好吗？”通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外教师可在活动中让幼儿看图自由讲述、互相讲述等方式来发展语言表达能力。

在娃娃家内幼儿通过沟通分配角色，激发幼儿表达欲望，加入一些游戏道具，再迁移已有的生活经验进行表达和交流。孩子最喜欢在厨房里切切、洗洗、煮煮。每次游戏，厨房里都会冒出“水好了”“菜好了”的声音，桌面上摆满了杂乱无章的一桌子菜。教师也会去充当客人去品尝美食，用新鲜地词语去夸赞，孩子们会去模仿你说的内容，然后潜移默化中学到词语。幼儿在区域活动中可以自由发言、交流、讨论，不受任何外在压力的影响，而教师随机进行引导可帮助幼儿进行正确的语言表达。

（2）户外活动中的语言教育

教师让幼儿能够与大自然以及周围的人、事、物都有一定的接触。通过感官的直接感知，来感受身边的新事物，并通过语言表达出来。在户外游戏中有意识地渗透口语表达方面的指导。

幼儿在户外活动中通过大带小的活动,年龄大的幼儿语言表达能力强,引导小弟弟小妹妹活动,可以激发幼儿大胆表达。在游戏前教师提供游戏器材，引导幼儿正确、安全的游戏方式，放手让幼儿去玩；在游戏中他们通过语言沟通交流,达成游戏共识,从而锻炼和提高了各种能力的发展；游戏的最后通过描述游戏过程彼此交流，学会倾听，表达出游戏的心情，丰富语言经验和游戏经验生活是灵感的源泉。

教师可以带幼儿们去外面散步，让他们去观察身边的变化。可以问孩子们植物的变化、草地里爬行的是什么小昆虫等等，然后去引导幼儿去回答这样的问题，他们更喜欢回答这种轻松而变化性的问题。由于自身也非常好奇这些周边的变化，在不知不觉中锻炼了幼儿的思维能力，进而实现语言表达能力的培养。问题的提出以及轻松环境的创造，让孩子们在不经意的回答中锻炼了自己的语言表达能力，让幼儿学习语言更加轻松，语言表达的能力也得以提高。

二、家庭生活中提升幼儿语言能力

父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师，幼儿语言能力的培养也离不开家庭。我们不仅要在幼儿园里加强对孩子口语表达能力的培养，而且也要引导家长在家庭生活中注重孩子语言的发展，家长们重视并参与发展孩子口语表达能力培养，才能事半功倍。

1．榜样作用，养成幼儿学习语言的兴趣

家长以身作则与幼儿用普通话进行交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话。"亲子阅读"和“睡前故事”是发展幼儿口语表达能力的好时机。年轻的父母，平时缺乏和孩子交流的机会，就可以借助"阅读"这一途径来弥补缺失的交流机会。与孩子一起读一本优秀的幼儿读物，可以帮助幼儿描述书籍的情节，引导幼儿领悟书籍的含义，鼓励幼儿说出自己的看法。让孩子在浓浓亲情地感染下更好地表达。

孩子的模仿能力和接受能力比较强，有时候讲故事出现了比较新奇好玩的词语，孩子们听两遍就能流利地表达出来，潜移默化地发展了幼儿的语言能力。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等方式，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

2．融入生活，激发幼儿表达的欲望

语言是来源于生活的，生活内容越是丰富多彩，语言越有表达的源泉。让幼儿有丰富的生活，才能让幼儿乐于表达、乐于交流。家长们应该有意识地去丰富幼儿的生活,在日常生活中，可带领幼儿经常去公园、游乐园、书店等，充分利用幼儿的好奇心，引导幼儿观察生活中的自然现象，风霜雪雨、雷鸣闪电以及日出日落、鸟语花香等，让孩子们在生活中体味其中的喜怒哀乐。在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，与小朋友、售货员、导游等进行对话；幼儿也会情不自禁地与小动物们、植物进行聊天。生活中的每一次感受，每一种情绪，都能成为幼儿体验生活的内容。家长可从中了解到孩子们的内心想法，并且励幼儿能够把这些所见所闻表达出来，或者是画出来然后再讲，实现语言与文字间的转换关系。

幼儿教育具有一定的特殊性，因为幼儿的年纪都比较小，太多的东西不能够非常流畅快速地接受，这就需要教师们和家长们给予孩子们更多的关心和耐心。语言教育是关乎孩子们一辈子的事情，需要我们给予足够的重视。让我们大家共同努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿表达的欲望，从而更好的发展幼儿语言能力。

参考文献：

1.《3～6岁儿童学习与发展指南》

2.《幼儿园教育指导纲要》