【教学设计理念】

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味，并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。

【教学目标】：

知识目标：1．了解词的有关知识。2．熟读成诵。

能力目标：1．把握词意，领略意境。2.品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

情感态度与价值观：学习词人乐观旷达的生活态度。

【教学重难点】把握词意，领略意境。

【重难点突破方法】引导学生诵读、感悟、合作探究。

【教学方法】

1．自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。   

2．诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。   

3．联想想象法 ：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

【教学过程】：

（课前吸引学生兴趣：播放视频：《水调歌头》沙画表演）

一、导入

千江有水千江月，掬水在手月在手。诗人都爱拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的词《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。

二、展示学习目标

指名读学习目标。指名读词的有关知识。（请这位同学为大家介绍一下词的有关知识）

三、检查预习

1．苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”请同学们来展示你的预习成果。指名字正腔圆地、有板有眼地读词。教师引导学生评价：从字音方面来说，这位同学读得是否准确？（如果不准确，请同学说哪里读得不准确。如果准确。教师说：这位同学做到了字正腔圆。）这位同学朗读的停顿与节奏把握得怎么样？指名回答。如果不好，你认为应该怎么读？好，你做到了字正腔圆、有板有眼地读。

2．学生看着幻灯片齐读，读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。老师评价。

明月／几时／有？把洒／问／青天--。不知／天上／宫阙，今夕／是／何年--？我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。

转／朱阁，低／绮户，照/无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全--。但愿／人长久，千里／共婵娟--。

3．预习第3题，在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。

教师借助幻灯片检查词语解释，指名照幻灯片说译文。

教师提示省略的部分。

谁问“明月几时有”？谁“把酒问青天”？

谁“转朱阁，低绮户”，谁“照无眠”？

谁“不应有恨，何事长向别时圆”？

谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？

苏轼“但愿人长久”？离别的人“千里共婵娟”？

   译文示例： 明澈的月亮何时出现？我端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚是何日、何年。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟着做出各种舞姿，此情此景，哪里比得上人世间呢？

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事自古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，离别的人也能共享这美好的月光。

四、课文研讨

1.读诗还讲究有情有味，但必须是在理解词的意思、意境之后。我们一起来攻关。指名读自学提纲中问题。学生思考。反馈:

1）小序交代了什么？交代写词的时间及缘由  

  “欢饮达旦”，是真正欢饮呢还是“借酒浇愁”？ 如果是后者，那么愁从何而来？

学生结合知人论世介绍：政治失意  怀念弟弟

教师补充：苏轼因见到新法对普通老百姓的损害，又因其政治思想保守，很不同意参知政事王安石的做法，认为新法不能便民，便上书反对。这样做的一个结果，便是不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州通判。苏轼在杭州待了三年，调往密州（今山东诸城）、徐州等地，任知州。政绩显赫，深得民心。

苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。老师这里举一个例子，乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。苏轼写给苏辙的诗歌多达１０４首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有１３０首。难怪在月圆的中秋，苏轼渴望能和久别的弟弟团聚。

小序当中说“兼怀子由”，从“兼”字可见“怀子由”并不是主要目的还有其它；快读词，并结合写作背景思考作者另一目的？

2）上下阙主要写什么？各流露出词人怎样的感情？

望月    失意矛盾

  

兼              乐观旷达

 

怀人     离愁别恨

穿插问题：

3）政治失意中的苏轼想怎么样？“我欲乘风归去”“归去”什么意思？回到天上去。作者是神仙吗？

“天上”“人间”各指什么？

上天而说“归去”，因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己精神的家园。

或者理解为：朝廷（殿试时，苏轼深得仁宗皇帝的心，评为翰林学士，苏轼立下政治理想——辅君济世，欧阳修很赏识他，提拔他，可如今却因与王安石政见不合，受排挤，被迫请调杭州等地。）   地方

作者想回朝廷，却又矛盾。

师：从哪看出来？“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。

师：他怕什么？ “寒”。

师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？那指什么？

指心理上的恐惧，是指朝廷中的诽谤、中伤。

师：虽然他想报效朝廷，但又怕党争激烈，难以容身，心生恐惧。于是，词人还是认为哪里好？ “起舞弄清影，何似在人间” “人间”就是指“地方”。 他想通了，只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。从失意矛盾中解脱出来了，表现出乐观旷达的精神。

 

2.（以下可采用学生质疑方式，或者教师质疑。）

1)“不应有恨，何事长向别时圆。”表达了作者怎样的情感？

埋怨：月亮啊！我有很多遗憾，你不应该有什么遗憾啊！可你为什么常常在人们别离的时候圆啊？

教师介绍： 1074年为了能和在济南做官的弟弟经常团聚，自愿请调离济南很近的密州，可如今与自己精神契合的弟弟近在咫尺却不能见面，母亲去世，妻子去世，父亲去世……

好像是对月亮有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

2)哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生难以十全十美。很富有哲理。体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神。

五、主题探讨：

整首词无不体现了苏轼那种不为失意、离别所苦的    胸襟。   

六、有感情朗读

“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

这首词语句优美，读来朗朗上口。教师引导有情有味读词——

明月几时有？把洒问青天。→ 情绪高涨  疑惑

不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜。→ 沉思　矛盾 忧郁

起舞弄清影，何似在人间。→情绪平稳  解脱

 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思  遗憾  惆怅

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。→ 大彻大悟  乐观旷达

学生自由有情有味读词。指名读词。

七、背诵比赛。   

小组PK。

八、当堂检测(18分)

1.苏轼，      朝文学家。（1分）

2.给下列加点字注音（5分）

宫阙（   ）     琼（   ）楼    转（  ）朱阁  

低绮（   ）户   婵（   ）娟

3．按原文填空（4分）

1）我欲乘风归去，                  ，                    。

2）                     ，何似在人间。

3）不应有恨，                    ？

4.理解性填空（8分）

1）“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“______  ___ ，_____   _______ ，____________”的那份辗转反侧。

2）苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。于是他在《水调歌头》中，借一轮圆月表达了作为兄长的一份美好祝愿。这两句是_______________ ，_____________。

3）世事没有十全十美的，用《水调歌头》中的话来说，就是_______________ ，_______________ ，_____________。

九、作业设计

二选一：

1）将《水调歌头》改写成散文。

2）以“月”为背景，写一段300字左右的随笔。

 

 

 

 

附板书设计：

水调歌头

 

                        望月    失意矛盾      

  

兼      苏轼    乐观旷达

 

怀人    离愁别恨

 

【教学反思】  

    在中学语文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”围绕新课程改革观念中教师的“指导——自学——引探——应用——评价”体系和学生“自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：

    古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。

    在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。

    兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。

    在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。

    课堂上，教师还应具有随机应变，临场发挥的能力，尽量避免自己的不足之处，而要用巧妙的方法，灵活设计，这样才能取得课堂的最优效果。新课程自由度大，需要精心设计，合理安排，要有创造性实施力，能恰当合理地调整教学进程和内容，从学情出发，去粗取精。对于《水调歌头》我的几个班的教学引入都不一样，而是根据各班的学情具体确定。这样的效果比教案中的固化模式要优越得多。

    引导学生探究结论，给学生多点拨少废话；多直观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。对于“但愿人长久，千里共婵娟”的理解只要学生阐述有理，就允许提出、探讨、评价。

    合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。

    一节课的成功受多方面因素的影响，只要我们能潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，着力提高课堂教学手段的多样化，努力培养学生的学习兴趣，定能使课堂教学成为新课程教育改革的主阵地，也必将使教育教学工作迈入新台阶。