公开课何罪之有？（573）

目前，人们对公开课多有诟病，认为公开课是在作秀，是在表演，是在造假，是在玩弄花拳绣腿，等等。一些人认为公开课罪恶累累，于是声讨、讨伐、炮轰公开课。我则认为，公开课何罪之有？应该炮轰的不是公开课，而是公开课的评价者！

我这里所说的公开课，专指参加省市县各级讲课比赛（或称为优质课评选）的公开课。公开课何罪之有？据我看来，公开课有着巨大的作用，主要体现在：第一，有助于推进学科教学改革，提升教师的教学理念，促使教师探索教学策略方法和教学模式，提高教师的教学艺术。第二，有助于推动教师的专业成长，使年轻教师更快、更好地提高自己的教学水平，使骨干教师在经受磨炼、锤炼的过程中尽快走向成熟。第三，有助于展示教师的教学风采和独特魅力，唤起教师成长的自信，增加教师的教学智慧，提高教师的教研和科研能力；有助于暴露教师的教学缺陷或不足，找到改进教学的方向和目标。第四，有助于增加教研组的团结，加深同事之间的感情，培植同事之间的友谊，增强集体的凝聚力，收获成功、成长的快乐和幸福。

公开课本身有着巨大的作用，为什么人们还要炮轰公开课呢？因为许多公开课存在作秀、表演、造假、华而不实等问题。我不禁追问：执教者为什么会存在这些问题？其根本原因在于掌握公开课评价权的那些评价者！第一，在时间上放任作秀。每次进行优质课评选，一些学科教研员往往提前一、两个月划定几个课题，然后提前半个月确定公开课的内容，有的甚至提前一个多月就已经确定了公开课的内容，这就给公开课的作秀提供了非常充裕的时间，实际上就是放任公开课作秀。第二，在评价上喜好作秀。为什么作秀课能够大行其道？原因就在于评价者喜好作秀。如果优质课的评委不喜欢作秀课，那么教师上作秀课就会得不到好的评价，长此以往，教师也就没有兴趣去上作秀课了。评价者为什么喜好作秀？也许是没有很好地把握新课改的精神，没有很好地掌握新课改的理念。例如，一些评委片面地理解和喜好所谓合作学习，似乎没有分组就没有合作学习，要求公开课必须分组，否则就要扣分；片面地理解和喜好所谓探究学习，似乎没有讨论就没有探究，要求公开课必须有课堂讨论，否则也要扣分；片面追求生成，如果没有生成就不是一节好的公开课，结果逼着教师刻意生成；或者片面喜好互动，要求公开课必须有小品表演等活动，如果公开课不热热闹闹，如果课堂上没有欢声雷动的掌声，就认定为不是一节好课；或者片面喜好用课件上课，如果教师不用课件，或者课件做得不够精美、不够漂亮、不够生动，就认为是一节不好的公共课。如此一来，教师能不作秀吗？

怎样才能充分发挥公开课的作用，解决公开课所存在的问题？第一，在时间上关上作秀之门。在优质课评选时，完全可以采取现场抽签确定讲课内容，抽签后备课半小时或一小时，然后举行公开课的做法。如果这样做，就在时间上关上了作秀之门，教师即使想作秀都不可能。第二，在评价上把作秀拒之门外。在优质课评选时，评委要把握教育教学的本质，吃透新课程的精神，掌握新课改的理念，练就一双识破教师作秀的慧眼，力求真实，反对作秀，坚决把作秀拒之门外。第三，改变学科教研员一统天下的局面。令人奇怪的是，在优质课评选时，都是由长期不在教学第一线的学科教研员担任评委。其实，一节课上的好不好，一线教师最有发言权，应该由一线教师担任评委而不是清一色的教研员担任评委。还有，一节课上的好不好，学生也要有发言权。现在的问题是，公共课为了作秀，忘记了学生，在评价的时候，更没有学生的发言权。应该在一节公开课上完后，由学生评价教师这节课上的好不好。如此，才有可能解决公开课所存在的问题。

充分发挥公开课的积极作用，尽快解决公开课所存在的问题，还公开课的本来面目，是我的期待，相信也是大家的期待！