用思想提升生命的高度（568）

    摘要：以高瞻远瞩型教师为标杆，用思想提升生命的高度，力求在梦想中孕育思想，在学习中奠基思想，在思考中升华思想，在科研中熔铸思想，在实践中锤炼思想，努力使自己成为真正有思想的教师。

关键词：教师；思想；生命高度

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根据是否有思想，我们可以尝试把教师划分为三种类型。第一个种是固步自封型。这类教师对工作没有热情，更没有激情，被动工作，得过且过，毫无思想可言，连“教书匠”的称号都不配，这类人缺乏生命的高度。第二种是目光短浅型。这类教师对工作有热情，积极工作，但是目光短浅，缺乏对教育的思考，缺少自己的教育思想，不管自己工作多少年，仍然是一个“教书匠”，这类教师生命的高度不会太高。第三种是高瞻远瞩型。这类教师工作有激情，善于思考，勇于创新，有自己独到的见解，有自己独特的教育思想，是令人羡慕的“教育家”，这类教师达到了一般人难以达到的生命的高度。笔者以高瞻远瞩型教师为标杆，积极用思想提升生命的高度，努力成为有思想的教师，“虽不能至，然心向往之。”

一、在梦想中孕育思想

中国人要有“中国梦”，教师也应该有自己的教育梦想。梦想其实就是自己所追求的一种境界，所向往的一种目标，所渴望得到的一种结果。在梦想的支配下，教师才可能为了实现自己的梦想而积极思考，为了实现自己的梦想而付诸行动。在不断的思考和行动中，独特的教育思想才可能孕育和产生。一个没有教育梦想的教师，不可能去深入思考教育问题，也不可能去创造性地对待教育工作，因此也就不可能孕育出独特的教育思想。

我是一个爱做“梦”的人。我在中等师范学校任教期间（1986-1996）的教育梦想是——做最受学生欢迎的教师。为了实现这一梦想，我追求每一节课都迸发出思想的火花，每一节课都有我对问题的独特见解，每一节课都给学生耳目一新之感。例如，教学社会主义道德的原则之一：“诚实守信的原则”，给学生谈了我对这一原则的追求，告诉了我的人生格言：“以诚实的态度对待周围的人，以真才实学傲立于世。”我用格言引导学生做诚实守信的人。教学社会公德的基本要求之一“尊重他人，平等相待”时，我告诉了我的一句话：“我小看小看我的任何人。”“小看我”就是看不起我，“我小看”意思是谁看不起我，我就看不起谁。我用这句话让学生体会应该尊重他人，平等相待。教学“建立良好的人际关系”时，我用大海里的鹅卵石来比喻，告诉学生要做个性鲜明的鹅卵石，不做也做不成有棱角的鹅卵石，因为一个有棱角的人，会被社会这个大海把棱角磨去。使学生明白这样的道理：人应该有个性，但是不能有棱角。教学“爱情是一种特殊的社会现象”时，针对不少人的观点：“婚姻是爱情的坟墓”，我提出“婚姻是爱情的天堂。”用这个观点引导学生正确认识爱情与婚姻的关系。正是一节节课思想的火花，最终会形成我思想的一团火。因为这样的教育追求，我的课堂赢得了学生的一片喝彩之声。我在中学任教期间（1996年以来）的教育梦想是——演绎精彩课堂。为了演绎精彩课堂，我提出了“精彩课堂，实现梦想”的教学口号，我称自己是一个“精彩课堂上不知疲倦的舞者。”还提出了“梦想不息，激情不老，读书不厌，享受不止。”的人生信条。我还不断探索行之有效的教学方法，先是提出并实施了“四课型”单元教学法和单元立体优化教学法。正是这样的教育梦想，促使我“以深厚的感情面对教育，以深邃的目光观察教育，以深刻的思想思考教育，以深入的行动从事教育。”

二、在学习中奠基思想

南宋著名理学家朱熹有一首著名的哲理性小诗——《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这首小诗表达了诗人深切而独特的读书感受，由此可以看到读书对陶冶心灵、活跃思想的作用。教师的教育思想从哪里来？要从读书学习中来。毫无疑问，读书学习是思想的奠基石，是思想的源头活水。要在读书的基础上勤于思考。叶澜教授说过：“一个人写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”这句名言通常被人们理解为强调教师反思的重要性。一名教师，如果平时不注重读书学习，只是满足于备课、上课，就不可能有深刻的、有价值的教学反思，而一个不能深刻进行教学反思的教师，是谈不上有思想的。一个没有思想的教师不可能成为名师，即使被称为名师，也只能是徒有虚名，“盛名之下其实难副”。可见，要成为名师必须有思想，要有思想就必须进行教学反思，要进行教学反思就必须读书学习。

我从教已经30余年。30多年来，我从没有放弃对知识的追求。从学历上看，在取得中专学历之后，我又先后取得了大专学历和本科学历；从专业上看，在系统学习中等师范教材的基础上，我又先后学习了政治专业和历史专业；从阅读范围看，我以学科知识为核心，以教育教学知识为重点，以政治、历史、哲学、文学、社会学等知识为辅助，不断构建自己的知识体系，深化自己的知识深度，拓展自己的知识宽度，提升自己的知识高度。可以说，持续不断地读书学习，在日积月累地丰富着我的知识储备，在润物无声地滋润着我的心灵，在潜移默化地影响着我的思想，使我在一步步接近做有思想的教师的奋斗目标。

三、在思考中升华思想

要成为有思想的教师，必须先成为爱思考的教师。只有在不断的思考中，思想才能得到不断提炼和升华。李镇西在《给新教师的建议》一书的前言中说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时，不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。”这段话非常明确地强调了教育思考的重要性。教师应该思考什么？

第一，思考教学。目前，我正在实践自己所提出的新的教学模式——单元立体优化模式。在实践的过程中，我力求站在教育理论和教育理念的高度，不断思考教学模式的利与弊，教学过程的得与失。在不断思考教学细节的过程中，逐渐形成自己的教育思想和教学主张。我所提出的基本教学主张是：“有教有学；有师有生；有书有人；有知有行；有能有情；有理有例；有点有面；有静有动；有主有次；有质有量。”

第二，思考教育。要成为一名有思想的教师，如果只把目光聚焦到教学上，是远远不够的，还应该关心教育、思考教育、追问教育。要思考教育的本质，思考教育改革，思考素质教育和应试教育，思考教育的热点问题等。在不断思考教育的基础上，逐渐升华自己的教育思想。我在深入思考教育的基础上，提出了精彩教育理念。我认为，精彩教育是与和谐社会要求、素质教育要求、终身教育要求，是与教育现代化、教育民主化、教育个性化、教育人本化、教育开放化、教育信息化要求，以及是与教师专业化要求相适应的教育理念。这样的教育理念指导下的教育实践，必然会使教育活动精彩纷呈，必然会演绎出教育的别样精彩！我心目中的教育是精彩教育，我就是做着精彩教育之梦的教育梦中人！

第三，思考人生。一名真正有思想的教师，还应该思考人生，思考人生的目的和追求，思考人生的价值和意义，思考人生的幸福与快乐，等等。只有深入思考人生，才能对人生充满激情，才能对教育事业充满热爱之情，也才能把握教育的真谛。我是习惯思考人生的人，加之在中等师范学校任教期间，专门给学生教授《人生与道德》，更促使我思考人生的有关问题。例如，许多人认同“知足常乐”，我对此进行了思考，认为：知足者未必常乐，不知足者未必常苦。人既不能知足又不能不知足。我主张人的一生应该在知足与不知足的和谐统一中度过。

第四，思考历史。一名真正有思想的教师，也应该是历史的思考者。对历史的深入思考，能够使自己的看法逐渐变得更加中肯，使自己的见解逐渐变得更加深刻，使自己的思想逐渐变得更加深邃。我的最后学历是历史本科，也许是所学专业的关系，我习惯于用历史的眼光看待教育问题，习惯站在历史的角度思考教育问题。

第五，思考社会。一名真正有思想的教师，还应该是社会现实的思考者。社会的热点问题，社会的光明和黑暗，社会的发展和变化，等等，都要求教师投去关注的目光，并且要求教师成为社会的思考者，思考社会对教育和教学的影响、对教师和学生的影响，以及思考如何用学校教育影响社会。只有这样，教师的目光才会越来越敏锐，思想才会越来越深刻。一个不关心社会的教师，一个囿于校园、囿于课堂小天地的教师，思想必定是狭隘的。也许是所学专业和所教学科的关系，我习惯于时时追踪最新时事政治，习惯于联系社会现实开展教育教学活动，习惯于用自己的思考去观察、去解读、去剖析社会。

四、在科研中熔铸思想

真正有思想的教师，肯定是长期从事教育科研，并且有较强的教育科研能力和教育科研成果的教师。教师只有通过教育科研，才能抛弃过时的、不科学的、错误的教育思想，构建、确立现代的、科学的、正确的教育思想；才能在不断的研究过程中，逐渐端正自己的观点和看法，逐渐丰富自己的见解和认识，逐渐完善自己的思想和观念，从而在教育科研的“熔炉”中逐渐熔铸成独特的教育思想。说来遗憾，我参加工作头20年，几乎没有从事什么教育科研，因此不可能有系统的、全面的、深刻的教育思想。从2000年暑假开始，我才尝试从事教育科研。十多年来，我的教育科研范围涉及教育教学的各个方面。既有课题研究，又有非课题研究；既有中考研究，又有高考研究；既有初中、高中教学研究，又有小学教学研究；既有课堂教学研究，又有考试评价研究，还有心理健康教育研究；既有班主任工作研究，也有学校管理研究等各种研究。持续不断的教育科研，使我的教育思想逐渐清晰起来、逐渐丰富起来，也逐渐深刻起来。

五、在实践中锤炼思想

任何思想都不是凭空产生的，它产生于人们的实践活动，教育思想也不例外。教育思想是教育实践的产物，教师应该在教育实践中锤炼自己的教育思想。但是并非任何教育实践都能产生教育思想，只有教师的创新性、创造性教育实践才能产生有价值的教育思想。教师要怀着满腔的工作热情，发挥自己的聪明才智，创造性地开展教育教学活动，以此锤炼自己的教育思想。为了锤炼自己的教育思想，在课堂教学中我积极实验和实践自己所提出的单元立体优化教学模式。该模式与传统的教学模式有很大的不同，它以一个教学单元为一个周期，分7个课型进行立体优化教学。该模式实践3年以来，既有成功的经验，也有失败的教训，其很大的收获就是对我教育思想的影响。可以肯定地说，缺乏实践支撑的教育思想是不可想象的。

综上，我们应该用思想提升生命的高度，力求在梦想中孕育思想，在学习中奠基思想，在思考中升华思想，在科研中熔铸思想，在实践中锤炼思想，努力使自己成为真正有思想的教师。