开放性试题的“开放性”详析

    顾名思义，开放性试题具有开放性，否则，岂非名不副实！可见，开放性试题的最主要特征就是开放性，这一最主要特征表现在许多方面，现分析如下：

一、情境的开放性

试题情境，就是由特定的时空和特定的内容与形式所构成的试题环境或背景，从直观上看，就是试题材料。试题情境的开放性主要有两种情况：

1.情境选择的开放性。

情境选择即取材。开放性试题的取材范围很广：时间上贯通古今，空间上跨越中外；内容上涵盖个人事、家庭事、学校事、社会事、国家事、天下事，形式上丰富多样，除一般的文字素材外，还包括图表、漫画、照片、古诗词、格言、警句等等。情境选择的开放性具体表现在：

第一，取材于家庭生活。家是考生温馨的港湾，家让考生感觉最亲，家距考生最近；家庭是社会的细胞，是考生窥视社会现象、探悉成人世界的一个重要窗口，家事可以折射出时代的变化、社会的变迁、国家的发展等内容。可见，家人值得关爱，家事值得关注。开放性试题取材于家庭生活，突显了以人为本的命题理念。

第二，取材于家乡生活。家乡是绝大多数考生生活的最大地域范围。家乡的人文地理、风土人情、草木、建筑、人物的活动等都为考生所熟悉，考生对家乡倍感亲切。开放性试题取材于家乡生活，既可以考查考生对党的路线、方针、政策以及重大战略等内容的的了解和掌握情况，也可以结合省情、市情、县情、乡（或社）情，让考生解决实际问题，做到学用结合，考查其理论联系实际的能力。

第三，取材于学校生活。学习是考生日常的主要活动，学校是考生学习时间最长最集中的地方。在学校的各项活动中，学生增长了知识，锻炼了能力，各方面的素质都得以提高。开放性试题取材于学校生活，可以最大限度地贴近考生的学习生活实际，可以以学校生活为载体，考查有关的政治、经济、文化以及心理、道德、法制等多方面的问题。

第四，取材于社会生活。思想品德课程具有强烈的时代性和实践性，这就决定了开放性试题的取材必然要着眼于时政热点问题，着眼于重大现实问题，着眼于社会热点和焦点问题。

第五，取材于人类生活。关注人类的命运，成为具有世界眼光的地球人，应该是现代人必备的素质之一。开放性试题取材于一些关注人类自身的生存、发展，展望人类未来生活，探讨人类生存价值的问题，比如世界和平和谐、科学发展、环境保护、文明进步等问题，这就丰富了试题取材的内容，给试题提供了更为广阔的背景。

2.情境本身的开放性。

具体到某一道开放性试题，其情境本身也具有较强的开放性。即一道试题的材料内涵丰富，层次多，角度多，与课本知识的联系点多，正所谓“横看成岭侧成峰”。

例如，有的试题材料是漫画图表材料，这些材料包着丰富的信息；有的试题材料由数则文字材料组成，每则材料至少包含一条重要信息；有的试题材料虽然只有一段文字材料，但这段材料可以分为许多层次，表达了多层意思；还有的试题材料是一个完整的故事，一个完整的情景，其包含的信息更为丰富，考生可以结合材料从不同的角度、不同的侧面、不同的层次进行作答。

可见，开放性试题情境本身的开放性，为考生开放性作答创造了前提条件。

二、立意的开放性

根据一定的试题情境，可以命出怎样的题目以达到什么样的考查目的与要求，这就是试题的“立意”。试题的立意解决的是考查哪些知识和能力，考查考生怎样的情感态度与价值观等问题。开放性试题一改传统试题单纯注重知识立意的做法，注重对素质、能力、知识的综合性、开放性考查，从而实现了立意的开放性。

1.素质考查的开放性。

思想品德课程标准将课程目标分为三类：情感态度与价值观目标、能力目标、知识目标，其中情感态度与价值观目标处于首位。作为落实课程标准重要环节的考试，必须充分体现情感态度与价值观目标的要求，因此开放性试题命题立意时就应该突出素质立意，重视对考生情感态度与价值观的引导与考查。

开放性试题素质考查的范围很广，学生的学习动机是否正确，学习兴趣是否浓厚，学习习惯是否具备，是否乐于合作、交流，是否愿意采纳别人意见，是否大胆提问、勇于创新，自我意识是否正确，自律能力如何，能否正确对待挫折，是否勇于开拓进取，是否善于调节情绪，是否具有高雅情趣，是否具有社会公德、集体主义精神、爱国主义思想，是否遵守纪律、热爱科学、诚实正直、谦虚谨慎、艰苦朴素，是否有义务感、责任感、荣誉感、事业心，是否具有国家和民族观念、法纪观念、行为规范观念、权利义务观念，是否有正确的政治态度和正确的思想方法，是否具有政治意识、国家意识、进取意识、开放意识、环保意识、审美意识，等等，都可以是素质考查的内容。

2.能力考查的开放性。

能力是教学改革的核心问题，能力培养的成效是说明教学质量的重要指标。因此，开放性试题必须强化能力立意，加强对考生能力的考查。所谓能力考查的开放性，是指能力考查的范围很广，试题立意往往考查考生的多种能力。开放性试题到底考查哪些能力？从不同的角度会得出不同的答案。从一般意义上看，开放性试题在能力立意时要注意考查观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和注意能力等五种能力，其中特别要注意考查思维能力，因为思维能力是核心能力，它包括理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力和表述能力等。从学科的角度看，开放性试题在能力立意时要注意考查创新创造能力、自学能力、信息处理能力、表达能力、理论联系实际能力、明辨是非的能力、自我教育的能力、辨证思维的能力、参加社会实践的能力等，其中特别要注意考查创新创造能力以及理论联系实际的能力。从考核目标和要求的角度看，开放性试题在能力立意时要注意考查获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力等四项能力。

3.知识考查的开放性。

知识是素质考查和能力考查的载体，开放性试题立意必须重视知识的开放性，即对考生进行知识点的综合性考查。对知识点的综合性考查有如下情况：（1）本课程多章节知识的综合。（2）本学科各年级知识的综合。（3）本学科课本知识与时政知识或课外知识的综合。（4）本学科与其他学科知识的综合。正是由于这种众多知识的综合性考查，才实现了知识考查的开放性。

三、设问的开放性

设问是指命题者为考生设计的问题。所谓设问的开放性，是指试题设问的限制性条件较少，指向广阔，设问的角度或层次多。

1.指向的开放性。

所谓指向，就是试题的答题方向，也就是设问要求回答什么问题。传统试题的设问指向比较单一，答题的知识范围比较狭窄，它把答题方向规定得清清楚楚，问什么答什么即可，这往往流于机械和死板，约束了考生的思维。而开放性试题一改传统试题设问指向的单一性，试题设问的指向范围很大，甚至不明确告诉考生答题的方向和范围（但不能理解为指向不明），它留给考生很大的作答自由，便于考生创造性的发挥。

2.角度的开放性。

开放性试题设问的角度很多，主要有：

第一，从认识的角度设问。即设问要求考生作分析、作说明、找原因、谈认识、谈理解、谈启示、谈看法、谈见解等。

第二，从做法的角度设问。即设问要求考生回答怎样做、出主意、有何建议、有何打算等。

第三，从举例的角度设问。即设问要求考生列举个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活等方面的具体事例。

第四，从活动的角度设问。即针对考生熟悉和参与过的实践活动，设问要求考生设计各种实践活动方案，如：设计主题班会方案；设计社会调查方案；设计板报方案等。

第五，从写作的角度设问。即设问要求考生写作与本学科内容有关的各种应用文体，如写公益广告、宣传标语、发言稿、倡议书、解说词、诉状、小论文等。

第六，从自主提问的角度设问。即设问要求考生根据试题情境，自己提出某个或某几个问题，然后自己分析问题和自己解决问题。

第七，从想象的角度设问。即设问要求考生根据试题情境，对有关问题进行合理想象。

第八，从体验的角度设问。即设问要求考生结合试题情境，把自己的各种有关体验写出来。

四、思维的开放性

开放性试题的本质特征是思维的开放性。思维力是智力的核心，它参与并支配一切智力活动。衡量一个人智力水平的高低，应主要看他的思维水平。开放性试题思维的开放性主要是：

1.思维的发散性。

传统试题往往侧重考查考生的聚合思维。聚合思维又叫集中思维或收敛思维或求同思维，这是把试题所提供的信息聚合起来得出一个正确答案（或一个最好的解决方案）的一种思维方式。它不过是要求考生把试题提供的各种信息重新加以组织，找出人们已知的一个答案（即所谓“标准答案”）而已。而开放性试题侧重考查考生的发散思维。发散思维又称辐射思维或求异思维，这是不依常规、寻求变异，从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。在发散思维活动中，考生根据试题所提供的信息，多角度、多层次、全方位分析和回答问题，探索多个可能的答案，这些答案很难肯定其中某一个答案是“最正确的”，答案只要符合题意、合乎情理，就是正确的。这种发散性从思维的角度明确表明了开放性试题的开放性。

2.思维的创造性。

传统试题考查的只是考生的常规思维。常规思维就是运用已获得的知识经验，按现成的方案解决问题的思维。这种思维是运用自己已经获得的知识的过程，不会产生新的思维成果，因而缺乏思维的独创性。而创造思维是创造活动中的一种思维。创造思维具有创新性，突破性，开拓性，综合性等特征，这是产生新的思维成果的思维，因而具有独创性。这种创造性从思维的角度也表现出了开放性试题的开放性。

五、答案的开放性

答案的开放性是开放性试题的显著特征或重要标志。开放性试题不是没有答案，更不是没有正确答案，而是答案有很多可能性，允许考生从不同的角度、不同的层面回答问题，给他们回答问题留有发挥的空间。答案的开放性可以概括为“四不”：

1.答案不惟一。

传统试题往往只有惟一的答案，如果考生的答案与这一惟一答案不相符合，即为错误答案。而开放性试题的设问存在各种合理（即符合题意）的答案，考生只要答出任一合理的答案即可。

2.答案不固定。

传统试题答案往往是固定的，某个设问共有几个答题要点是命题者固定好的，考生如果答对哪个要点就得哪个要点的分，缺少哪个要点就扣哪个要点的分。而开放性试题的答案是不固定的，考生可以从多个角度、多个方面，运用发散思维，寻求尽可能多的答案，只要能答出规定的几点答案，只要是合理的，就可得分。

3.答案不“标准”。

传统试题，命题者所提供的用来评分的答案被称为“标准答案”，评分时必须严格按标准答案进行评分，考生的答案则必须尽可能符合标准答案，否则就会被扣分。而开放性试题不提供标准答案，只提供“参考答案”，在参考答案之外，还有许多合理的可以得分的答案，也就是说答案不“标准”，仅供参考，考生的答案只要“言之有理，也可给分”，甚至“有创意，可加分”。这样就极大地鼓励考生充分发表自己的见解，有助于考生创造性的发挥，有利于考生创新意识、创新能力的培养。

4.答案不现成。

传统试题，“标准答案”都来在教材，考生在作答时在教材中就能找到相关答案，也就是说，答案是“现成”的，考生只要死记硬背教材中的内容，在考试时把平时记忆的东西再现到试卷上即可。而开放性试题，很难在教材上找到相关答案，考生必须结合考题材料，结合设问的具体要求，综合运用所学知识，灵活进行解答。

六、评分的开放性

开放性试题的考查目标能不能实现，能不能考出学生的创新思维能力，阅卷评分的开放性是一个根本保证。传统试题的评分可以概括为“采点给分”，即按要点评分，要点范围以外的答案一律不得给分。而开放性试题的评分可以概括为“采意”给分。这种“采意性”就形成了开放性试题评分的开放性。评分的开放性可以概括为“五按”：

1.按题意给分。

即答案只要符合题意就能得分。某一道开放性试题，题意是固定的，而考生的答案却是灵活多样的。不管是什么答案，只要答案是合理的就能得分。

2.按角度给分。

即某个设问有许多答题角度，考生只要能够回答出设问所要求的某些角度即可得满分。如果考生所答角度少于要求则扣分，多于要求也不再多得分。

3.按综合给分。

即根据考生对该题的回答情况对答案的众多方面进行综合评价，从而给考生一定的分数。所谓众多方面，主要是指：考生的答案是否完整或完美，语言是否通顺，层次是否清晰，叙述是否简洁，逻辑是否严密，说理是否充分，论证是否有力，卷面是否整洁，书写是否认真等方面。

4.按等级给分。

即评分时，把考生的答案划分为不同的等级，从而得到不同等级的分数。按等级给分有两种情况：一是命题者只说明了评分的要求，没有具体划分出等级，评卷老师可以根据要求自行划分等级来灵活评定分数；二是命题者把评分标准制成表格，表格中描述了几个项目、划分了几个类别或等级，评卷老师把考生的答案与每个项目相对照，确定出该题的类别或等级，然后在这个类别或等级内，再给考生确定一个合适的分数即可。

5.按创意给分。

即对于考生的答案，有独到见解的，或答案视角独特、富有深意的，可酌情加分。加分一般有两种情况：一是在一道试题中，即使要点不够齐全，但某些要点分析相当透彻，富有创造性，在不突破本题满分的情况下，可以酌情加分；二是在一份试卷中，多道试题存在加分的情况，考生每道题都可以获得加分，但是评分规定考生最后所得总分不能超过试卷的总分。