（一）教材介绍：1.教材编写的思路；2.教材内容的逻辑；3.教材处理方式。      

     （二）教学建议：1.教学设计重视纵横贯通，坚持政治性与学理性统一；2.提前规划，以单元为基础确定教学目标进行整体设计；3.教学目标的制定要能体现“突显观点、关注过程”的方法论原则；4.根据教学目标，围绕议题，创设生活化的典型情景进行教学设计，重视情理交融，坚持理论性与实践性的统一；5.要坚持主导性和主体性相统一。

具体说来：

    （一）教学分析要研读教材思想，精读教学内容，品读呈现方在横向联系与 纵向衔接中认识教材。

   1.要研读教材思想，读通“为什么写”、“写什么”、“准确理解教学”内容的功能定位、把握教学的落脚点。

   2.教学重点：为什么我国要坚持公有制为主体？我们不能实行单一公有制，更不能搞私有化。

    3.品读呈现方式，读懂“怎么写”，用好教材各栏目，比如探究分享、相关链接等等。

   （二）教学目标制定要能体现学业质量水平的要求，关注过程、突显观点

　　1.以案释理。以《公有制为主体、多种所有制经济共同发展》这例：课标课程内容；学业质量水平（政治认同：水平2、4；科学精神：水平3、4）；教学目标设计：能联系人们一天的学习生活，分析从中享受到的产品和服务以及其分别由哪些所有制经济的劳动者生产和提供的，揭示物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，劳动是物质财富的源泉，树立劳动最光荣、最伟大的理念。教学过程。环节一、梳理“小华一天的学习和生活”，重及理解我国基本经济制度的内容，感受劳动是物质财富的源泉。环节二、结合某地农村集体经济发展情境案例、央企主导中国路的情境案例，理解为什么我国要坚持公有制为主体。环节三、联系身边的经济现象，探讨多种所有制经济共同发展及其重要意义。环节四、全面认识及归纳我国生产资料所有制的地位及作用。等等。

　　2.情议相融。情境任务要围绕议题，体现真实性、典型性和匹配性，突显以学习者为中心。

　　3.教学及学法。基于典型情境问题导向的活动型课堂。观察法，情境案例分析法，归纳式教学法。

　　4.评价要对应教学目标，基于共同标准，采用多种方式。例如，教学目标能结合前面的学习，通过实例分析、感悟分享，归纳出各种所有制共同发展的重要意义，增强对中国特色社会主义制度的特点和优点的理解认同，树立制度自信和理论自信。教师可以设计相关评价标准，例如学生对各种所有制的归纳梳理是否准确全面？所举案例与要论证的观点是否吻合？能否体现对我国生产资料所有制的认同及自信，至于学生采用何形式呈现成果无须限定。

　　陈式华老师,作了主题为《科组的榜样，教研的力量》，创新校本教研路径，推动学校教学优质发展。前言部分，提出教研是推动教育高质量发展的重要支撑；是促进教育内涵式发展的重要保障。校本教研是教研的基点和基础。教师的发展，学生的成长，学校的提质都离不开高质量的校本教研。为此，我们推出科组的榜样，教研的力量；展示他们的先进经验做法，创新路径。目录：1.优秀科组长必须是优秀教师；2.优秀科组必须有一个有担当科组长；3.优秀科组必须扎实创新开展教研；4.优秀科组必须是一个优秀的集体。比如：洪少帆科组长，信仰坚定，勇担使命，出色完成统编教材试教和疫情期间录课任务；等等。