我班的方怡雯是一位性格较为内向的孩子，平时胆子较小、不爱说话、比较羞怯、很少与同伴交流。针对这位幼儿我进行了特别的观察并予以分析。

镜头一：

在学习活动的时候，方怡雯总是安安静静地坐在那边，当我提问后，她从不举手。为了让她开口说话，我有意地请她起来回答，可每次都换来的却是一副茫然的表情。

镜头二：

在区域活动的时候，小朋友在各自喜欢的区角内进行玩耍，可方怡雯好像还没有确定活动的区角，安静而又彷徨地站在那儿。我看着她，她发现我注意她就低下头显得有些拘谨，我便走进她亲切地问道：“妹妹喜欢玩什么？自己去选一个喜欢的区角。”我便拉上她的手顺着她的意向选择了表演区。她从乐器盒中自主地选择了铃鼓，边看着其他幼儿跳舞，边合着音乐有节奏地敲打着铃鼓，在整个活动中，都没有听到她一句话语，只是有时能感觉到她内心的喜悦，因为在她脸上偶尔能看到一丝丝笑容。

镜头三：

午餐时间，幼儿都象往常一样安静地坐着吃饭，这时活动室一片安静。我像平时一样依次巡视幼儿午餐情况，当我走到方怡雯身边时，发现她还没吃，手扶着碗，微微皱着眉头，好像有什么事，我刚想问，她轻轻地对我说：“我没有筷子。”

l案例分析：

针对这样的情况，我便从父母家长那里进行着手，利用离园时间面对面地与其母亲进行了深度地访谈和交流，通过交谈，对孩子从小生活的家庭环境有了一定的了解，因而孩子表现出来的行为问题也有了答案。

具体措施

培养每一个幼儿社会性、人格的发展，进而促进他们全面健康的发展，是每个教师不容忽视的重要责任，因此我针对所反映的情况采取了以下的措施：

措施一：给与更多地关爱

教师应该给予幼儿更多的关爱，让她在一个陌生的地方渐渐的适应生活，感受陌生人给她带来的关怀，使她感到是我们可信赖的人。因此面对方怡雯，我每天都会关注她，多与她交流，每当她一进幼儿园班级，我就主动向她问好。平时生活中也会多拉拉她的手、多抱抱她和她说话，虽然起先她有时不回应我，但我依然继续和她交流。有一天，她带来了星期天和妈妈一起拍得大头贴，主动地给我介绍，尽管话不是很多，但在我的追问下，他都能积极的回应我。我及时夸奖了她，并拉来了几个小伙伴一起分享。从她的脸上可感觉到她内心的喜悦，渐渐地她变得开始愿意和我交流了。

措施二：循序渐进，耐心引导

在活动中，为了让她多说话，我经常让她回答问题，鼓励她用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用鼓掌的方式表扬她的进步，日常生活中，经常让她为大家做力所能及的事，为大家发物品、到邻班老师那儿借东西，尽量创造机会让她与同伴交流，慢慢地，方怡雯不再象以前那样羞怯、孤僻了。

措施三：充分尊重幼儿的意愿，满足其需要

儿童是独立的，积极主动的个体，只有在开放、轻松的环境中，幼儿才会自由地选择、自由地进入，主动地和环境中的人、事、物相互作用，才会大胆主动的表达自己的需求和观点。在此教师必须充分尊重幼儿，不能以自己主观的意见代替幼儿的自由意愿，努力满足幼儿的需要，激发其内心，促进幼儿发展。在语言活动中，让她来模仿狼，这不是她的意愿，所以她产生的反应是消极的，不愿意参加，当在进行区域活动时，因为是她自己喜欢的活动，她表现得较为积极、发挥的也很好。从中可以看出，一个人的兴趣对于自己的发展有着重要的作用。

措施四：家长的教育

针对孩子的进步，及时的反馈给家长，并要求家长多放手让她做力所能及的事，多与她交流，为她请小伙伴到家里玩，平时，把孩子在家的表现与老师交流，使家园教育达到一致。家长的教育是很重要，在平时与孩子交往中应该注重培养孩子的交往能力，提供机会让孩子尝试，可以让幼儿选择自己感兴趣的活动，家长同时参与让孩子感受到活动的意义，其次可以带孩子多参观，开阔幼儿的眼界，丰富知识，让幼儿思维有所开拓。家长可以多鼓励自己的孩子，都给予肯定，这样孩子首先在自信心方面也得到鼓励，她发现我并不比别人差，以此循环幼儿克服自己胆怯的心理状态后，再加上多接触、交流，相信内向的孩子也会变得大胆、活泼的，成为一个性格开朗，遇事积极主动的人。

在今后的工作中我会继续关注她，关注每一个孩子，把爱付诸于实际工作中，细心观察，用心交流，耐心教育，这样孩子才能真正的愉快、健康成长。