学习语文大多数孩子最怕的就是写作文，一提起作文就产生畏惧心理，畏难情绪，所以习作指导课也往往是考验教师的教学机智。指导学生写什么、怎么写，让学生有话可说、有情可表是我们所有语文所致力追求的。

听了汪老师执教的习作指导《我们喜欢的动物》后，深受启发，汪老师用独具匠心的教学设计、风趣幽默的语言、低沉富有磁性的声音将作文课上的如此的生动、有趣，学生表达的欲望也是空前绝后，由此也可以看出汪老师平时的教学功底扎实、课堂驾驭能力非常强，不愧是一位名师。我们组的观课、议课主题是“习作教学融合口语交际训练的有效策略”，在汪老师的课堂上我们收获很多，今天我代表三年级组仅围绕我们的议课主题谈两点。

一、口语交际与习作有效融合

这次作文指导课之所以能如此成功，得益于汪老师将口语交际与习作教学进行了有效的整合。《我喜欢的动物》是四年级上册第四单元的习作，习作要求中明确指出“在口语交际的基础上进行习作”汪老师紧紧围绕这一要求进行教学。先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，把更多的时间留给了学生，激发了学生写作兴趣和表达的欲望，开拓了学生的思路。学生在教师的指导、启发下畅所欲言。再把说的内容整理、润饰加工形成书面语言，就形成了"落笔成文"的能力。实现习作"我口说我心，我手写我口"，体现"口头为语，书面为文"的实质，说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。汪老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。

三、巧设计口语交际训练，简化习作指导环节

汪老师抓住了儿童的心理特点，整节课以玩游戏的形式展开，由有趣的给动物配音游戏导入；猜动物的游戏激趣，引导学生说话要有理有据；采访养狗专家的游戏，交给学生抓特点的写作方法。既激发了学生学习的兴趣，表达的欲望。又为习作做了铺垫，让学生无拘无束地把自己的所见、所思、所感自由地表达出来。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，始终用欣赏的眼光看待同学的发言，听到的多是教师的热情鼓励、具有指导性的评价。教师的评价语无不渗透着对学生写作方法的指导，比如：懂生活的人才有这么仔细的观察，猜测要有理有据、你把看到的如果能用语言描述出来就更好了等等。习作的方法就这样润物细无声的浸润着每个学生的心灵。教师丰富了口语交际的渗透引导，接下来的习作就可以简化指导的环节，学生只需要将口语交际时所获得的再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面文字，写下来就是一篇很真实的习作。这样可以把节约下来的时间放在习作课的另一个重心——写和评议上，可以说评议是指导的一种升华，使更多的学生在这个环节能够获得有针对性的指导，在评议中提升学生的习作水平。

纵观整节课，容量很大，既要说，还要写、评议。昨天的课在写和评的环节时间显得有点紧张。我们想：在介绍动物特点的这一个环节(答记者问)，怎样能够让学生表达的更有序，指导性更强？我们做了一个思考。在这跟汪老师做一个交流。

汪老师在设计这个环节的时候是先采访哪些同学养过狗？然后挑选三位养狗专家接收大家提问。其他同学提一个感兴趣的话题板书。我们想能不能把这个环节的顺序和角色调换一下。在采访哪些同学养过狗以后，你最想跟大家交流你家狗狗的哪一点？（因为养过狗的学生对狗了解，才不会提出一些不着边际的问题）挑选出几位养狗专家说了以后，再引导他们精炼语言进行板书。比如，我想介绍的是我家狗狗是怎么洗澡的？让学生只把洗澡写下来，这样既节约时间也让板书更加清晰明了。板书的时候其他同学想一想你最感兴趣的、最想知道的是黑板上的哪个话题？进行提问，板书这个话题的养狗专家进行介绍，听得同学可以再追问，其他同学可以补充，使他的回答更具体。最后老师进行总结，同学们想知道的、最感兴趣的其实就是小动物的特点，通过同学们七嘴八舌的提问、补充就更具体、生动。老师可以相机把抓特点、写生动、具体板书在黑板上。可能这样这个环节就更加清晰，为后面学生写和评留出了更多的时间，板书对学生习作更具指导性。

这只是我们年级组没有经过实践的一点不成熟的想法，说的不当之处还请汪老师批评指正。

总之，汪老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。