《除数是一位数的除法》评课稿

成都市培华小学：陈萍

看了李菲老师《除数是一位数的除法》这节精彩的整理复习课，让我受益匪浅，教师根据教材的内容和学生的实际，对这节课进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，本节课让学生经历知识的归纳、概括、总结的过程，进一步理解并掌握除数是一位数的除法的计算方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次，下面就这节课谈谈自己的感受。

一、注重知识点的沟通整理，建构完整的“知识链”

数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。李菲老师在课前让学生自己整理本单元知识点，引导学生重点关注“计算是需要注意些什么？”让孩子们运用自己喜欢的方式，充分体现了“以学生为学习的主体”这一教育理念，尊重学生的个体差异，学生通过收集、整理、汇报等环节，使学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，充分调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程，最后形成一套相对完整的“知识链”。

二、教学环节设计合理，层次清晰明了 

教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透。课堂中的每个环节，无论是口算还是竖式计算的，李老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只是进行适当的引导和点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一。整节课以“练”为主，练习题都是按照先易后难，循序渐进的规律，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当增加优化训练，发展思维能力，提高复习效率。

三、教师专业素养高

李老师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富。教学过程中老师声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意。情绪控制较好，能较好的组织教学，教师的基本功扎实，能较好的起到示范的作用。

当然这节课上个人觉得还要在以下两方面进行改进。

一、 留给学生独立思考的空间

教师也要给学生留出必要的思考的空间，让学生对于自己的观点有个评判的过程。不同学生对知识点的理解能力和接受水平参差不齐，李老师在教学“笔算”环节---“先判断商的第一位在什么位？再判断商是几位数？”这一教学环节，教师应该照顾到不同层次的学生认知水平，给予孩子们必要的独立思考的时间，尽可能的让每个学生得到一个思维锻炼的机会，让学生在独立思考中体验到学习的趣味，提高学习的积极性。

二、 适当的增加“小组合作”学习形式

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；如果李老师在整节课中适当的增设“小组合作”环节，让每个学生在相互交流、讨论中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信，从而使不同层次的孩子都能得到提高。

三、 注重评价语言的多样性

积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学效果。整节课教师的评价语言缺乏针对性和激励性，这也使整堂课学生的学习氛围稍显沉闷。