诗歌教学活动：《春天是一本书》活动反思

在春季这个充满教育资源的季节里，我选择了《春天是一本书》这一活动，写春天的诗歌也许是成千上万，而把春天写成一本“书”，却是非常难得，诗歌用比喻的方法描绘了春天的万物复苏，绚丽多姿，生机盎然，它是一首孩子们眼里的春天之歌。这支歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽，大自然的神气，字里行间充满着对大自然的挚爱，对美好生活的向往。引导着幼儿用善于发现美的眼睛去观察春天的特征。 

本节活动我的设计思路是：情景表演导入活动——理解诗歌内容——分段欣赏诗歌，感受诗歌的美——发挥想象创编诗歌——延伸活动结束活动。

这次活动我想打破常规教学活动的诗歌教学方法，从一开始以歌曲《春姑娘》作为导入，让幼儿自由表现春天美景，接着尝试让幼儿从自己观察图片内容及自己的生活经验说出诗歌中的句子，在一次次的总结中发现诗歌的句式，为诗歌仿编做铺垫。但在这个环节中孩子的知识铺垫太少，我没有注意语言的发散，孩子在说桃花是粉红色的时，我只是将诗句中红的桃花强烈加给孩子，没有让幼儿真正理解为什么是“红的桃花”。如果合理的给孩子解释：粉红色也属于红色的一种，我们就说它是红色好吗？”我相信孩子们就不会在后面朗诵诗歌时对于红色还是粉红色模棱两可。在理解“白的梨花时“孩子们不认识梨花，此时可以给孩子们传递知识，让孩子们想想果园里有什么。

在第三环节，我按照诗歌顺序观察小池塘图片，想让孩子们看到漩涡想到酒窝，可抽象的引导幼儿始终不能说出“酒窝圆又大”，在此处引导时间过长，孩子们也没有完全理解。第二句话正好是具象的事物，“小朋友笑了，咧开小嘴巴”，如将第二句先与孩子进行讨论，从而引出小酒窝，孩子们会很容易理解“池塘里的酒窝圆又大”。

第四环节用自己观察图片讨论图片内容与发出的声音，孩子们自由讨论时我没有关注到每一个幼儿，在引导幼儿说发出的声音是什么时，孩子们发出不同的声音，过多的关注了声音，没有将诗句很好的理解。

本节活动中一节课大部分时间用来解决理解诗歌的内容，分组讨论时间过长，此处可以不用讨论，在第五环节请幼儿创编诗歌时可用讨论进行，看看是否在创编时让幼儿有更多的想法。而在创编环节给幼儿的范围太大，让孩子们不知“从哪下手”，应选其中一段让孩子进行句式理解再仿编，可达到效果。春天里不同颜色的花很多：“黄的油菜花，红的樱花，绿的小草，白的玉兰。”在前期知识经验铺垫时没有做充足，因此仿编诗歌没有顺利进行。

整个活动环节设计比较清晰，让每个幼儿都有机会表达自己的想法，尊重幼儿，尝试让每一个孩子发言，让孩子多说。接孩子的话时

尽量不去重复，给孩子一个语言的提升空间。在今后的活动中还需考虑周到，合理安排活动的环节时间，提问语言考虑细致，周密，争取在下次的活动中有大的提升。