课题研究成果

1、制定了童话教学的课程目标。

2、形成了童话教学的内容框架。

（1）选材原则：从学生实际出发，既要贴近生活又高于生活；思想内容健康，能激发人积极向上的情怀；教材中挖掘素材与课外选择相结合；体现趣味性。

（2）编排的原则：以时间为序；以内容为序；以鉴赏和创作的不同要求为序。

3、探索了童话教学的实施策略

研究中我们通过抓教材中的童话阅读经验，激活学生记忆，大胆展开想象，指导小学生编写出生动有趣的童话故事。

4、构建了童话教学的评价体系。

课题组经过认真研究，坚定了一个信念，童话故事几乎是所有孩子的最爱，是他们总能从童话中找到快乐。在阅读教学中，总会适时将童话故事与教学内容相结合，运用童话的魅力，收到了良好的教学效果，教学中首先了解故事的时代背景，民风民俗等相关资料，把抽象的文本内容变成简洁化，准确恰当地将童话故事介绍给学生，激发学生的阅读兴趣。让学生积极快乐的参与各种教学活动。运用灵活都变的教学形式。如童话游戏、表演剧、歌舞剧等多种教学活动载体，发挥学生的想象空间，丰富童话故事内涵，锻炼学生的审美能力、合作交流能力，充分体验自我展示的喜悦，领悟到通话学习的乐趣。

成果获得如下：

学生方面成果：

    1：通过阅读童话故事学生基本上养成了爱读、乐读童话故事的良好习惯和自主阅读的能力。

    2：通过课题组对童话教学策略的研究，学生对童话学习产生浓厚兴趣，学习的积极性、自主性、合作性探究能力得到了很大的提高。学生爱学习，自己会寻找学习内容，独立观察思考。实现了个性化的自主发展，学生由消极学习转变为主动探索者，这对孩子一生学习有着至关重要的作用。

3：在课外阅读方面，学生阅读很多的书籍，如《三字经》、《安徒生童话》、《格林童话》等多种经典图书，提高了学生的阅读能力。在教学实践中，如《小猴子下山》一文中，陈永海老师是这样设计的，课前准备好实物（玉米、桃子、西瓜、小白兔）等模具，然后让学生分别带上小猴子和小白兔的模具，扮演角色，小猴子根据课文中的五副画的情景，表演扛玉米、扔玉米、摘桃子、扔桃子、摘西瓜、扔西瓜追小白兔，最后什么也没追到，垂头丧气地回了家。通过表演，激发了学生学习语文兴趣，更是对文本得以深入体验。  

教师方面取得的成果：

1、通过课题组研究，我们对童话故事中的人物有了新的认识，为此，课题组所有成员将《小学语文童话教学策略研究》整个活动过程、研究结果（包括实施方案、调查问卷分析、课堂实录、活动记录、教学设计、反思、学生作品展示、论文）等相关资料已上传博客网站。

 2、通过童话课堂教学，教师整体水平有了很大的提高，学生学习积极性有了较高的提升，课堂更加活跃，教学形式更加多样。真正的体现了学生在快乐中学习，从而提高了课堂效果。

    3在教学中，教师通过教学实践总结出很多有价值经验：如何平老师这样总结到：抓住童话的特点让学生带着丰富的想象力走进美丽的童话世界，教师适时点拨，增进学生文本的对话；陈永海老师在通话教学中总结出：一是让学生在想象走进童话意境；二是大胆创新，激发质疑；三是运用多元化形式教学；叶先锋老师这样写到：捕捉课文的“乐”外让学生在快乐中学习，展示学生阅读成果，让学生品尝成功的愉悦；何婷老师在教学中得出：一是在教学中要以学生为主体，在读中感悟；二是充分利用插图激发学生的审美情趣和丰富象力。课题组成员经过认真研究、探索总结一定的经验，为今后教学研究奠定了良好的基础。

思考与展望  

思考：一是童话教学除了教师的语言创设语境个性化展示外，还有哪些有效形式。二是在农村学校如何开展形式多样童话教学活动。三是让语言实践活动和童话世界融为一体，让学生在童话中体会审美观念。

展望：一是将童话阅读教学的影响深入到各个家庭，指导亲子共同阅读，由此将学校、家庭、课堂融为一体，创造温馨和谐的学习和生活环境；二是利用图书资源，充分让学生阅读，提高学生的阅读能力和丰富知识视野。