日   期

第九周

班   级

家校联动室

执  教

何品辉

课  题

研讨《zh ch sh r》两堂公开课

听  课

人  员

签  到

附图

《长大做什么》讲述了鼠哥哥、鼠妹妹以及其他动物朋友的理想，胖圆继而更加坚定自己的理想的故事。

板块一 学习声母zh、ch、sh、r。有一天，胖圆问小老鼠们，你们长大想做什么？鼠哥哥说：“我要当牙医，为好朋友们看病。”鼠哥哥穿上医生的大白褂，点开了手术灯对准大象的牙齿。“吱吱吱——”，学习zh，以及z和zh的区别。鼠哥哥拿着仪器给大象补牙，象伯伯疼得直流眼泪，说早知道这样，当初就不“吃”那么多香蕉了，学习ch，区别c和ch。鼠哥哥还在为小象补牙，候诊室等着看牙的还有谁呢？小鸭y、小猪、小羊和狮子sh，学习sh，区别s和sh。这时候，小羊、小猪、小鸭还坐在椅子上候诊，今天是什么日子啊？这么多人来看牙？你看看图片里有没有写着日子？r，读准音，认准形。

板块二 整体认读。过渡：鼠哥哥长大做了一名牙医，你猜猜鼠妹妹想做什么？回顾整体音节，学习zhi、chi、shi、ri。

板块三  巩固。鼠哥哥的医术真棒，越来越多的人来找鼠哥哥看病，可惜鼠妹妹有点近视，你能帮她分清楚这些病历本上的拼音宝宝吗？词语拼读，儿歌复现拼音。

板块四 书写。今天，胖圆牙齿突然也很疼，她决定去鼠哥哥那里看看牙了。我们今天也来当当牙医，帮胖圆一起写写病历本。我们先看看鼠哥哥是怎么帮小象写病历本的。学习zh、ch、sh的书写，观察r的写法。练笔、评价、书写。

鼠哥哥谈理想的情境中，学习声母zh、ch、sh、r整体音节zhi、chi、shi、ri。胖圆猜测动物朋友的理想时，学习zh、ch、sh、r二拼、三拼音节的组合。胖圆聆听、猜测朋友们的理想，结合自身经历反省和思考，更加坚定自己的理想，引导学生思考理想不仅是美好的想象，更需要脚踏实地的思考。

板块一 学习生字、音节。1.猜猜小猪想做什么，出示“桌子”、“纸巾”，学习生字“桌”、“纸”。小猪请吃饭，学习两拼音节、三拼音节。2.猜猜小象想做什么， 帮小象灭火。3.猜猜小狮子想做什么，学shu  shua  chua。4. 猜猜小蜗牛想做什么。

板块二 学习绕口令。1 企鹅想当主持人，出示绕口令。2 读好“四”、“十”，引导语：想要把这个绕口令读好，可要先从这两个字学起哦。3 读好“十四”、“四十”。4 读好长难板块三 练习巩固两拼、三拼音节。读一读胖圆的明信片，一起喊出密语。设计理念：由两拼→三拼，难度递增。

这堂课通过小组合作、开火车、图文连线等形式，让学生正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“桌子、纸巾”2个词语，认识“桌、纸”2个生字，正确朗读绕口令。最后通过胖圆的明信

评课与交流：教学效果诊断、分析与改进

评课：

林俐曼：可以适当扩展绘本里的点，比如病历本，

周阳：借着语境去复习，情境，故事情境化用的很好，但可以用的更好，病历卡总是写的不漂亮，我们先来练练字吧！或者先出示写的不好的，不要与生活脱节。这节课的重难点，整体认读音节的四声缺少练读。整体认读音节怎么读，肢体动作不协调，翘舌音边读边做动作有点困难，重点不是怎么做动作，而是怎么读。

吴霞珍：用张虹的三个字形容，了不起。人美，设计美，两个班级行规美，习惯好，孩子们的握笔姿势都很正确。

王静静：牙齿的名字，出来的有点突兀。故事情境化可以更自然。

陈洁：设计要有层次性，顾着自己的流程，会忽略学生是否跟上。这点问题存在于大多数老师中，可以通过与孩子沟通后克服。张虹的课堂，zh ch sh r 在后面有孩子翘舌音掌握的不够好，说明前面没有落实到位。板块设计有目标性，落实读音。

应爽妮

林俐曼：

情景再自然一点，出现的形式可以多样，如狮子的梦想，理发师shi，先出示拼音，再出现理发师的照片，再出现梳shu子。

周阳：爽妮的情境创设的更自然，比如你的梦想是什么。故事的融合度，情境创设的合理性，可以做的更好。刚开始先借助图，试着拼，再没有图，拼出来，很多拼音里再认。环节的设计像爬楼梯一样爬上来。不急着去读下面的环节。如“纸”组词，撕纸很

齐心协力做准备，积极备战公开课。张虹和应爽妮两位新教师的课堂获得了语文教研组成员的一致好评，许多前辈们也不吝赐教，发表了许多真诚的建议。

林俐曼：扩展绘本里的点，比如病历本，谈梦想，日出卡片和照片组合起来。情景再自然一点，出现的形式可以多样，狮子的梦想，理发师shi，先出示拼音，再出现理发师的照片，再出现梳shu子。

周阳：借着语境去复习，情境，故事情境化用的很好，但可以用的更好，病历卡总是写的不漂亮，我们先来练练字吧！或者先出示写的不好的，不要与生活脱节。爽妮的情境创设的更自然，比如你的梦想是什么。故事的融合度，情境创设的合理性，可以做的更好。刚开始先借助图，试着拼，再没有图，拼出来，很多拼音里再认。环节的设计像爬楼梯一样爬上来。不急着去读下面的环节。

如“纸”组词，撕纸很好，动宾组合，识字承载的功能不同。

这节课的重难点。整体认读音节的四声缺少练读。整体认读音节怎么读。肢体动作不协调，翘舌音边读边做动作有点困难，重点不是作动作，而是降低难度。

吴霞珍：用张虹的三个字形容，了不起。人美，设计美，两个班级行规美，习惯好，孩子们的握笔姿势都很正确。

王静静：牙齿的名字，出来的有点突兀。故事情境化可以更自然。

陈洁：设计要有层次性，顾着自己的流程，会忽略学生是否跟上。这点问题存在于大多数老师中，可以通过与孩子沟通后克服。张虹的课堂，zh ch sh r 在后面有孩子翘舌音掌握的不够好，说明前面没有落实到位。板块设计有目标性，落实读音。

总结：两位新教师感叹，虽然过程充满了曲折艰辛，但是在语文组团队的引领陪伴下，自己的专业迅速成长。感动，感恩！