周  次

第7周

星  期

二

地  点

四楼会议室

主  持

何品辉

主  题

滨海一年级调研

缺勤与

原  因

                      无

过程记录与反思

一、新老师说课内容

说课内容包括说教材（地位与作用）、说学情、说教学目标、说教学的重难点、说教学过程。教学过程包括1.导入新课2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业。

余煦姿老师就教材《胖圆是个胆小鬼》ai ei ui一课展开说课。 故事风趣幽默，在生动的故事情境中实现了拼音教学，通过胖圆的性格和好朋友“哎哟喂”姓名的介绍学习了aieiui的读音，在哎呦喂帮助胖圆克服害怕的过程情境中整合aieiui的拼读。除了有效的拼音教学之外，渗透包容朋友，并明白未知事物并不可怕的道理。

应爽妮老师以绘本《过生日》为主题，通过胖圆、大象、小鹿和老驴等送马奶奶礼物的故事情节，引导dtnl的音和形。为区分d和b、p，采用对比读、做手势等教学方法。

何品辉老师

张虹老师以绘本《哇！是雪吗——i u ü y w》进行说课，绘本讲述胖圆来到一座灰蒙蒙的城市，雪花飘下来落到街头。通过教师示范、跟读、编口诀读准单韵母i、u、ü和声母 y、w，通过观察和联想识记单韵母i、u、ü和声母 y、w的字形，并能正确书写。

卢伊甸老师则说的是《飘走的红气球——b p m f》，胖圆坐巴士，忽然红气球飘走了，红气球会飘到哪里去呢？同时渗透出一路成长，有些东西丢了也许有不一样的收获的人文情怀。

二、一对一反馈

林俐曼老师：1.绘本拼音作为大情境，为孩子创设更好感知拼音的情境；2.适当大情境拓展，让学生在绘本的情境下延续绘本的情境。挖掘绘本人文情怀，给学生温暖；3.作业布置方面，可以延续“胖圆”这个校本形象，创设有趣又实用的家庭作业。

沈丹丹老师：1.教学目标清晰，板块明了；2.以绘本为故事主线，但知识点都是散的；3.导入、连接语和情境连接地不够紧密

吴霞珍老师：说课不同于试课，需要理论支撑，突出亮点、特点。

陈洁老师：优点：1.目标细致；2.板块清晰；3.运用猜测观察的绘本教学策略。缺点：1.观察第一片雪花飘落的情境图中，图片元素多样，学生会散，不知道如何下手，不妨先教给学生i u ü y w，再让学生来发现；2.板块一的讲故事，对于一年级学生的要求过于高；3.写字板块里的故意写错，容易让学生记错；4.在大情境中去创设小情境，不脱离绘本，可以是一片雪花的飘落，或是一个人物又发生了什么。

王静静老师：1.说教学过程，需要提炼出理念；2.缺乏板书设计和作业布置；3.课程设计的亮点和核心部分；4.绘本拼音的优势和亮点。

三、集体议课互动

周阳老师：

1.拼音教学目标明确，但都相同。进一步细化教学目标，通过什么形式达成什么目标。

2.从绘本故事的情境中设计学习板块和学习活动，学习活动的设计按照梯度，层层深入。

3．用绘本教拼音和教材教拼音的区别。绘本拼音提供了一个大背景，如何利用好绘本，在大板块下如何开发小板块是一年级老师要下功夫的地方。为了绘本故事的连贯性和情趣性，在故事的情境中再组一个小情境。

林乐珍老师：

绘本拼音如何发挥其最大价值：

1.情境的整体化。将拼音所有的知识点都放在绘本的大背景中提炼。注重板块，教师读懂绘本的板块，才能上好板块。读懂绘本故事中的板块，深挖其中元素，在讲故事的过程中自然而然地出来知识点。另外，在大情境中创设小情境，把拼音内容真正落实下来。

2.在“一条线”上创造。绘本已经有故事情境的，好好利用。在一条线上去创造想要呈现给学生的东西，始终从绘本中来，深挖要达成的目标，保持故事的连贯性。

3.绘本拼音反映的就是统编教材的内容，都是指向核心素养的达成。