按照新西兰的规定，今年二月份二娃该正式入读小学一年级了(去年上的是零年级)。象所有的孩子一样，二娃背着新书包兴奋地开始了漫长的“求学之旅”，我们父母可能认为这是上学，不过在孩子的眼里，他可能认为每天又多了一个和小伙伴玩的机会，因为新西兰的小学毕竟“玩儿”的成分要多一些。

开学过后的几个星期，二娃妈突然告诉我：二娃被分到了1、2年级的“混班”。过去我们只是听说过新西兰的小学有混班，所谓的混班，就是将两个年级的孩子放到一个班里去学习，但是究竟这个混班意味着什么？我们也是云里雾里，不甚了解。经过一段时间的观察和向他人了解，发现这个混班编制在2年级，学的都是二年级的东西，孩子每个星期都要背很多单词，我这个在学校读了近二十年书的爸爸竟然都得求助字典，在这些生词面前父母和儿子俨然成了同学。我和他妈汇总了一下信息，突然发现，这个混班原来是让二娃变相跳级啊！

在跳级的这个问题上，我是一贯持否定态度的。其中的原因是基于以下三点：

1）    生命的成长比学业来得重要。让孩子跳级的一个最重要条件就是孩子学习优秀，但是，在孩子生命成长的过程中，还有太多太多比学业重要的东西，例如，积极乐观、人际交往、抗压能力、自信心等等，学习好了只能说明会读书而已，不能说明其他问题。如果仅仅因为孩子学习上能适应更高年级的要求而让孩子跳级的话，这就将生命的成长想的过于简单了。

2）    孩子每一天的成长都是值得珍惜的。我不想在孩子长大后发现自己没读过一年级，我们父母也想经历一下家有一年级小学生的样子（尽管在二娃哥哥大娃身上我们经历过了），孩子按照生命的规律一天一天的成长是多么宝贵啊！

3）    成长是长跑。孩子读书是应该的，但是我们要思考一下为什么要让孩子读书，无论你是想是出人头地、找到好工作还是其他什么原因，这里有一条主线就是要追求幸福。孩子如果仅仅因为学业，而将孩子置身于兴趣爱好与自己迥异、心智成熟度与自己截然不同的孩子中去，孩子的成长毕竟受到影响。记得当时在大学的时候，我们专业有一个从贵州来的同学，虽说是同学，但是他比我们专业同学的平均年龄要小近三岁，平时很少看到他与我们在一起活动，可能是我们的活动他不感兴趣、可能是他由于从小跳级也习惯了吧！现在回想一下，我们的这个同学在上学的过程中失去了很重要的一项生活，那就是与同龄人的交往。

      基于这个原因，我们决定和二娃谈一谈这个问题。我们说：“你本来应该上一年级的，但是因为老师认为你有能力在二年级学习，就将你放到了这个混班，你要不要留到一年级跟你同龄的孩子玩儿？”二娃说：“我很喜欢这个班。”二娃可能在意的不是一年级、二年级的事，他更在意的可能是这个班。我们说：“你一生中只有一次机会上小学一年级，错过这次机会多可惜呀？”二娃又说：“我喜欢这个班。”孩子这么坚持，我们也犯了难。因为当时我们还有一个担心的地方，据了解，混班一年级的孩子明年还要留在二年级，那么孩子由于已提前一年学过了，那明年再学一遍二年级，二娃不是没有新鲜感了吗？后来与老师沟通过这个问题，老师说：这件事你们不用担心，因为即使在同一个班，我们也会根据孩子的不同程度进行分组，因材施教的。

尽管我和他妈为孩子进混班的事有些遗憾，考虑到我们强迫孩子“留级”到一年级，对孩子会更加不好，利弊权衡之后，还是尊重孩子和学校的选择吧！