核心提示：7年前，陕西省实施了高中课改。此次课改，在传统教学模式上进行大刀阔斧的变革，而这种变革，旨在于让教学更贴合素质教育，提高学校教学的效率。然而，由于课改后学生依然无从由课山题海中解脱出来，人们对课改乃至分科，都产生出极大的疑惑：到底课改能不能给教育带来春天？

    事实证明，新课改并没有真正动摇我国应试教育的基础，按照高考指挥棒来运行的教育系统，如今一无例外的还要“整点报时”，维持旧有循环。而打破这一循环，显然已极为紧迫了。

        

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           教室传来一阵哗哗的翻书声。

           坐在倒数第二排的年广，有些疲倦的把头支在桌上。身旁，一位女同学正着捂嘴，连连打哈欠。

           这是西安市北郊一所中学的下午第四节课。尽管老师在讲台上妙语连珠，学生们却有些疲惫了。

 “太累了——”捱到下课，年广揉着眼睛说，“每天都缺觉，睡不够。”

 

 

                永远也做不完的作业

          “初中的时候，我朋友很多，打游戏啊、踢球啊，玩的很开心。”10多年前，年广随父母从渭南来到西安上学，由于父母工作比较忙，一直到初中他都显得比较“自由”，可上高中以后，情形就不一样了。

           这个眉目清秀的高一男生，今年才16岁。提起初中，他说个那时不仅学习压力不大，而且还有玩的时间。

            年广上高一是2007年。这一年，陕西的课改正式启动。课改后的教材，从原先6册书变成了如今的九个模块，尽管形式上更注重了“素质教育”了，可学生的学习压力却没有减轻。

            “我每天都是6时40分起床，吃完早点，7时多就到校了。”因离学校仅两站路，年广可以每天6时40分起床而不用担心迟到，而更多的学生，至少要把起床时间提前到6时20分，才可以在7时40分上早读前赶到学校。

             从没有迟到过的年广说，全仗着母亲起的早，他才能如此从容和准时。

             等四节课紧紧张张上完，就到了中午12时。所有学生都去学校食堂吃饭——由于安全考虑，学生都不能回家。吃过饭，大家在一起聊天，去操场上玩一玩，这段时光，对是包括年广在内的大多数同学来说，都非常惬意的。不过中午1时以后，按规定，学生们就得全部回教室休息。

             说是休息，大多只能在桌上趴一会儿。随后，大家都会不约而同的做起作业。年广的数学作业、英语作业就都从在这时开始的，但一个小时根本无法完成，更多的作业还得留到晚上回家去做。

            按说，这段时间年广有更多自主甚至可以再在桌上睡一会的时间，可学校的社团活动又耗去了他的一部分精力。作为一位文学社的负责人，刚刚起步的文学社“千头万绪”，让少有组织经验的他颇感烦乱。

            下午还要继续上课。必修课、选修课，以及课间处理社团杂事，每天下午，年广感觉脑子里都被塞得满满的。放学回家后，一吃完饭，他就上床睡觉。睡四五十分，再爬起来做作业。

            这种觉尽管有些“不同寻常”，但已持续了很长一段时间。虽然父母想晚饭后睡觉对身体不好，却一直没有说出口。

            完成作业如同完成一个浩大的工程。尽管有些作业已作了一些，可要当天所有作业作完，得4、5个小时。年广是同学中的佼佼者，作业很少有“卡壳”的，可即便如此，他要做完作业，也得到11时以后了。但就算做完了，他还会继续做当天课后老师没布置的作业——因为这些课后作业，今天不布置，明天也会布置。

 

                         一年多没有进过电影院

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               与住校同学相比，年广做作业的条件自然要好许多。

              年广可以有母亲递过来的牛奶，有剥开的桔子，有“自由活动的空间。”可住校生每晚10时30分关灯，随后，学校会有专门老师监督，发现谁在用应急灯做作业，会立即制止。可为了完成作业，很多学生又不得不跟老师“躲猫猫”——等老师睡着了，再起来挑灯夜战。

           邱粤就是这样的一个住校生。也许是太费“脑力”，他饭量大、身体胖，每月1000余元的伙食费几乎超出了其他同学的一倍。但胖在他看来，并非吃的多，而是活动太少。

          “高中的作业，不是小学、初中时候的那种作业了，很多作业都得费时候，有时解一道题，要花上几十分钟，但解出来了，就有成就感。可这样一来，时间也就一点点过去了。”这个曾经喜欢篮球，喜欢兵乓球的小伙子已经没有多少时间来运动了。他的活动时间都被作业完全挤掉。        

            即便时间少，喜欢演讲和文史的邱粤还是每天坚持看《新闻联播》。“我最希望分科了，文、理科一分，学习也就更有动力了。但现在，分跟没分一个样。”

           新课改实施后，虽然理论上分出了“文理科”，可实际上，由于学业水平测试的存在，文理科依然被“软挂钩”。即无论是喜欢理科的年广，还是偏爱文科的邱粤，都得完成学业水平测试的学分要求，过了测试，才能圆自己的“大学梦”。

         “无论哪一门课，最起码都要修到B才行，而要考北大、清华，则可能会要求全部都是A。”因此，从高一开始，无论你喜欢什么，擅长什么，每一门都得好好学学，否则，就会与北大、清华擦肩而过

         “每门都不能‘等闲视之’，都得往A上去努力。做作业就是熟悉题型，你不做，将来考试没见过，咋办？”邱粤并不是每晚都在宿舍写作业到深夜，但既便如此，他也常常感到疲惫。

          在无数个哈欠背后，掩藏着近视学生日益增多的不争事实。如今，年广的近视已经四百多度了，而邱粤也近视了。在他们所在的班级，近视学生几近90%。

        “我喜欢听歌、看电影，可现在根本没有时间。”邱粤说，自去年以来，除了在网上看了一次《叶问》，一直没有进过电影院。

          而即使是这样的一次娱乐，也还是在春节期间。

      

              换汤不换药的“改”与“分”

     

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                前些日子就在国内热议高中“文理分不分科”的时候，很多老师付之一笑。因为事情明摆着，分不分科，学生都得“文理兼修”。

              “现在高考是3（语数英）+1（综合）+学业水平测试+综合素质评价，学业水平测试一年两次，考不过可以重考，但A的比例就是10%，修到C很容易，但要到A就不容易了。”西安高新一中的张清彦副校长说，目前的九个模块，有五个是必修课程，此外四个模块，虽为选修，却由于目前有关课改后的高考说明没有出台，所以无论哪个学校都不敢马虎。

              走在全国前面的宁夏、广东等四省，前些年便进行了课改。课改在教育理念上有所变化，不再像以前那样整齐划一，而是讲求因材施教。这种变化，最直观的，即把以往的单一评价变成了目前的综合评价——比如，课改后增加了学生社会实践、选修课等方面的内容。但问题是，尽管课改在往对学生的综合评价方向上走，可高考的单一性评价没有变，而且，课改后高考会怎么变、变多少，大家都还吃不准。

              “课改后教材内容比以前多了，知识点也丰富了，改变了传统的教学模式，但总体上缺乏连贯性，学生易‘知其然而不知其所以然’；”铜川人大代表、高新一中英语教师杨爱莉说，以往的教材内容讲求知识的系统性，一环扣一环，这是课改后的教材所不能比的。

              由于各省课改的程度不一，教材使用也都各异。而在课改的内容上，不同科目的变化程度也不一样。如语文在一半以上，英语则在90%以上；而数学的授课内容，则更多的把大学的课程“拿来主义”。

              “明年就是课改后的第一次高考，但现在可供指导的考试说明还没有出来，到底涉及那些内容，那些知识点，都还不清楚。”张清彦说，日前翻了一下其它省的考纲，虽然有了新的提法，但各省课改途径不一样，所以亟需省上的高考方案出台。

               “如果不是从内容上说，课改后学校在行政管理和操作上没有太多变化的东西。而无论是目前的分科还是课改，实际上都仅仅是教育内容上的分歧，在评价体系上变化不大。”作为高新一中高级语文教师，刘续说目前大家对课改最大的疑惑就是到底高考会怎么考，是不是跟课标要求的一样，还是有变化。

               “比如从课改的课标看，无论是语文还是英语，都要求“语法”在教授方面要“淡化”，特别是语文更是如此。但问题是，从宁夏等课改早的省的高考试卷看，语文的语法考核却并未“淡化”，因此，到底“淡化”到何种程度才好？万一你‘淡化’了到时候又考，怎么办？”刘续说，真因为这一点很难拿捏，所以教师的授课任务同以前相比，不仅没减轻，反而有了更大的压力。

 

 

                    无奈的循环

          “分科说到底，目的还是为了便于高校招生，但凡能够在分数上起作用的，学生、老师、家长都会尽全力。，这也就无怪乎大家都要累”

           西安市城内某中学的高必正老师对此就深有感触。

          “孩子不是上到高中才累，而是从小就累，拿小升初说吧，小小年纪就得学奥数、奥语，而上了初中，还得愁高中……”高老师一直带初中，由于自己的孩子遇到了同样的难题，对学生和家长的累他更是感同身受。

          “我女儿四五岁的时候，我给她报了舞蹈班，学了半年，冬天老感冒就不学了，6岁的时候，又给她报了一个双语班，之后又去南小巷报了个艺术团学美术，过了一年半，听大家说少年宫的班好，就又给她报了个学笛子的班。”高老师说，不报班不行，其他孩子报了，你不报，显然对孩子来说就亏了。不过，“笛子学了一年多，最后女儿几乎把笛子当仇人一样，再不碰了。”

           在这期间，他早上要去上早读，周末还要起早送孩子去学习，非常辛苦。上小学前老师面试，老师说“Jumping”，他女儿立刻就跳了一下，于是，从面试老师投来的赞许的目光中，他感觉付出有了些许回报。但让他更为烦恼的是，上了奥数班没半年，12岁的女儿，已戴上了眼镜。

           奥数简称奥林匹克数学竞赛，实际上是针对高中生大学生的一种学科竞赛。可现在的所谓奥数班，目的却是替“名校”选拔学生的中介机构。

            在西安，有所谓民间认可的“五大名校”。多年来，这些学校在“小升初”上，往往借助于这种民间的奥数班来招生。具体做法是，每年小学毕业前夕，这些奥数班会组织考试，考试题通常“很难”，然后根据名校老师划定的分数线，来筛选学生。

              “名校在师资水平上的确与普通学校有差异，但差异不大，而且大多表现在责任心上，此外，这些学校经济力量雄厚，比如好几万元一个多媒体教室，普通中学办起来就比较困难。”高老师和许多家长们想的一样，出于老师责任心与教学硬件的考虑，孩子只有进入了这些名校，才能不输在“起跑线”上。

             但孩子进入奥数班，原本轻松地小学课程便变得难起来。老师讲的题通常很难，同样，学生学习，也要耗去一些睡眠和玩耍时间。

             “小学题一般就是转个一两道弯就解出来了，可一道奥数题不转上四五个弯，很难解出来”高老师虽然也从教多年，却无法把自己的孩子从中挣脱出来。“比如在一个三角形内画了一些线段，让孩子数有多少个三角形，如果没听老师讲解决这一问题的公式，就硬数，肯定数不准——而这在小学课本里，是不可能出现的。”

            “无论是小学、初中，孩子本应轻松、快乐，有好奇心，可事实上，现在教育根本就做不到这一点” 和高老师的孩子一样也报了奥数班的祁先生说，现在好学校少，而不上好学校，孩子容易学坏，只有上了好学校，孩子才有可能上好的高中，而上了好的高中才有可能上好的大学，所以，不光孩子累，家长也累。

 

                       不透气的逻辑

 

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            这种透不过气的受教育程序还不能完全解释当前学生以及家长、老师面临的困境。尽管当前课改问题可能仅局限于考试说明尚未出台，可事实上，若干年前学生的减负，今天的课改，以及分科与不分科之争，都可以归结到高考上来。

           “事实证明，在高考这种选拔性的考试面前，仅靠课改在内容上的变化，让学生彻底解负，显然难以办到”。洛南中学语文教师朱伟民说，“现在除了奥数班，还有补英语的班，虽说制度上不让搞家教了，可明里、暗里又怎么制止得了？”

            奥数班目前在西安不计其数，其产值至少也早数千万元以上。这些所谓的培训班有的采用现成的教材，有的自编，而为了配课，本没有“奥”一说的语文，也被“奥”了。据说十年前奥数班学费不到200元，如今，四年级一学期400元，五年级一学期500元……早已“芝麻开花”。

           “谁敢说他娃不上奥数班能进名校？除了找关系，花钱，我到现在还没见哪个家长不让娃上奥数班的。”家住大差市的一位家长说，尽管教育部门严查，不让办班，可根本杜绝不了，因为大家都想自己的孩子能多学一点，将来上好学校。

             造成这些现象的长期存在，其根本原因在于校际之间的不平衡。而家教、英语班以及奥数班等等培训班的应运而生，实际上就是面对这种不平衡所进行的一种寻求教育公平的衍生物。但既便如此，在校际不平衡的问题没有彻底解决之前，由这些教育衍生物所构成的灰色循环，也并不能真正给家长、老师、学生带来教育的公平。

              “为什么学生累，是因为学生在这个过程中，所有家长的梦想，教师的成绩，以及学校的荣誉都集中压在了他们肩上，使他们成为社会压力的集中体现者。”朱伟民说，自己教了近二十年书，对这个累字体会的最深。

               而除了上奥数班，上兴趣班，为了高考，学生还得参加一些能为高考加分的活动。就目前看，加分限于五大学科的全国竞赛一等奖（加十分）；科技创新全国二等奖以上（加十分），明天小小科学家比赛二等奖以上（加十分）；全省优秀毕业生（加十分）等等，此外自主招生的学校还会有自己的一套办法……每个学生要想在高考门槛上有更多的机会，只能挤时间，再苦再累也让自己更闪光。

               应该说，新课改的确在因材施教、促进学生全面发展方面，提出了较高要求。但全面发展是要求所有的学生都发展，以及让所有学生在现有基础上都得到发展。可是，这个发展的基础在那里？一位学校老师举例说，现在连搞了几千年的师生春游都禁止了，还谈什么素质教育、全面发展？

              所以，现在的学生和老师只能更多的在课堂上想像一下孔子和学生们“风乎舞沂”，而无从对大自然和人生有更真切的了解。北宋朱熹在他的《四书集注》中说，“圣人施教，小以小成，大以大成。”这种施教，是一种大人才观使然，与高考无关。（潘京）

                       （注：应部分师生要求文中使用化名）