教学内容

学生活动

教师的组织和引导

设计意图

问题导入，创设情境

学生思考

问题导入：DNA为什么能够行使这样的功能呢？引出DNA分子的结构。

导入新课，使学生体会结构与功能相适应的生物学观点，有效调动学生学习兴趣。 

指导学生阅读DNA双螺旋结构模型的构建并提出问题

学生自主阅读，小组合作探究

教师引导和鼓励学生探索。思考：沃森和克里克在构建模型的过程中，利用了他人的哪些经验和成果？

通过对科学家的探究历程学习，体味科学技术研究的艰辛。

根据教师提供的材料小组合作构建DNA双螺旋结构模型。

整合掌握的信息，尝试利用手中的材料小组合作，构建DNA分子的结构模型。

教师巡视指导，策划学生活动

学生亲自动手体验模型建构的科学研究，培养生物学素养和分析解决问题的能力。

学生成果展示

以教师提供的问题为提纲，小组讨论，总结DNA分子结构的特点

通过手中直观的双螺旋结构模型，引导学生归纳总结

引导、发现、归纳，发挥教师主导作用和学生主体作用。

课堂反馈

学生思考讨论

出示相关的习题

培养学生解决实践问题的能力