幼儿园特色课程“科学教育”的建设与实施结题报告

      延安市宝塔区第十幼儿园课题组

 

一、研究目的

1.理论背景

根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活中和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识；幼儿科学领域的要点指出:“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件；为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境、与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要选择贴进幼儿生活，让幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野。并尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。其课程内容对幼儿学习活动的基本经验有“接触、了解周围生活环境的人、事、物，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响”以及“探索周围事物与现象变化与发展的兴趣”等描述，这些都是新课程背景下对幼儿科学教育的新要求。显然，科学启蒙教育的研究势在必行。

2.教育背景

我们幼儿园园本特色课程主要是以科学教育为主线，根据幼儿年龄特征以及身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、探究性为原则，其目标是利用大自然和社会中的科学科技资源，多形式、多途径地对幼儿进行科学知识教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物浅显的科学经验，学习科学方法，培养科学兴趣，使其成为可持续发展的具有良好科学素养的新一代幼儿。我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、社会生活为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。这也正是我们所要追求的科学教育应源于生活，回归生活的最终目标。

二、研究目标

1.开展具有园本课程的一系列科学活动(特色集体教学活动、区域活动、其他科学活动)，探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下基础，培养幼儿的探究、探索的欲望。

2.探讨园本课程的科学活动的指导策略及方法，提高教师对科学活动的组织实施能力。

3.合理利用家长和应有资源的平台，激发其参与园所科学活动的积极性，提升教育指导能力。

4.围绕“声光电磁力”开展符合幼儿生活、基于幼儿经验、便于幼儿操作、培养幼儿探究能力的科学活动。

三、研究内容

2.围绕“声光电磁力”开展特色科学教学活动的研究

围绕“声光电磁力”的原理，挖掘生活化的科学教学活动内容，生成各年段特色科学教学活动的组织与实施的策略。

3.科学区域游戏活动的组织与实施的研究

基于园本资源特点，围绕“种子文化”的概念，设计不同年段区域游戏的活动内容，探寻材料利用、环境设置、隐性指导、观察记录的策暗。

4.其他科学活动的组织与实施的研究

探讨其他科学探究活动的方式及策略，如家长参与指导幼儿自主的科学类活动、走进社区(延安科技馆、博物馆等)

四、研究方法

1.文献研究法。课题组以搜集、鉴别、整理文献等，通过文献的研究，形成对园本资源挖掘和有效利用。学习组织科学集体教育活动和实施的具体方式方法。

2.调查法：跟踪调查班级幼儿活动情况，了解幼儿的在墙面活动中的学习情况及表现情况，为研究的内容提供参考。

3.观察记录法。了解每个幼儿的动手操作能力、与人交流经验行为和不同的学习特点，发现每个幼儿的潜能和需要，找出幼儿的个体差异，并对这些差异进行分析，实施适合的教育方法。从而发现和实施可行性的科学教育活动。

4.实践法：将研究制定的方案一步步贯彻到具体的教育实践中，检测矫正教育策略的有效性，为进一步研究积累经验。

5.经验总结法：把教育教学工作与科学研究有机的结合起来，不断总结自己和他人的教学经验，及时调整和改进教学方法，总结不足之处和可行之处，在教学中发挥最优效用。

五、研究步骤

(一)准备阶段:2019年3月—2019年4月

1.确定研究的课题，进行理论学习培训。

2.调查了解教师和幼儿的科学素养现状。

3.组织幼儿园课题组的成员进行科技方面的研究学习，更新观念，打好理论基础。

4.教师在一日活动中探究生活中科学现象的意识，提高自己的科学认知能力。

(二)实施阶段:2019年4月—2019年12月

1.第一阶段(2019年4月——2019年5月)

（1）以“声光电磁力”为主线索，设计幼儿园各年龄段生活化的科学教育活动，开展丰富的科学区域活动。

（2）在幼儿一日活动(生活、运动、游戏、学习等)环节进行科学教育有效师幼互动的案例研究。

（3）通过观察了解幼儿个体差异，并做出相应的分析，制定出所要研究的内容。

2.第二阶段(2019年5月—2019年7月)

（1）阶段总结、方案调整

（3）完成阶段性教学设计，案例分析、教学反思、教学随笔以及研究论文。

3.第三阶段(2019年7月—2019年12月)

（1）收集相关过程的结果，组织相关科学教育活动，形成我园特色的科学活动。

（2）开展科学活动的基础上，很具幼儿的年龄特点，制定不同年龄阶段“声光电磁力”的教育活动。探索各年龄阶段幼儿科学教育的指导方式。

（3）汇总小课题研究的初步成果，写成研究的中期报告，并进行中期成果展示活动。

（4）在中期总结的基础上，子课题的研究针对实际情况再作调整进行深入研究。

(三)总结整理阶段:2019年12月—2020年9月

（1）梳理总结课题经验，发现存在的问题，确定新的目标。

（2）继续探索、研究科学教育的建设与实施。

（3）整理资料，形成结题报告。

六、研究成效

（一）对教师而言，有效地提高了老师的教科研水平，促进了教师教学新理念的形成，在业务能力上也的到了很大的提高。

（二）通过研究，教师们深刻认识到，转变教育观念的重要性。教师在每学期的外出学习中总能接触到许多先进理念，在回园后并运用到实践中来。最后学习的成果总会在孩子的日常活动中表现出来。自从课题研究以来，教师们自觉的在每一次活动结束后，进行对活动中存在的典型案例进行分析，并自发的撰写小论文。

（三）课后反思——每节课后要求教师撰写教学反思，从课题研究的角度分析教学设计，反思活动中的不足。案例分析——及时收集课题研究中的典型案例，并进行理性分析，积累课题研究的第一手资料，每学期教师要撰写课题研究论文。

（四）对孩子而言，由于教师积极引导，孩子们更活泼生动的参与活动，自主性增强了，科学活动创新意识增强了，参与活动的积极性变高了。

七、研究成果

1.幼儿园特色课程“科学教育”的建设与实施中期报告1份

2.幼儿园特色课程“科学教育”的建设与实施调查报告1份

3.幼儿园特色课程“科学教育”的建设与实施研究报告1份

4.幼儿园特色课程“科学教育”的建设与实施工作报告1份

5.教学论文7份

郝凤艳论文：谈科学教育游戏活动中，培养幼儿主动探索的策略

康七信论文：在游戏中培养幼儿科学兴趣的研究

袁莉论文：幼儿园科学教育活动中的“生活即教育”理论研究

徐洁洁论文： 浅谈科学教育活动中教师该如何进行适当的引导

刘健论文：小班科学兴趣的培养

汤艳论文：浅谈幼儿科学教育活动《在操作中学科学》

呼延润论文：

6.心得体会7份

   延安市宝塔区第十幼儿园课题组7位成员各1份（郝凤艳、康七信、袁莉、徐洁洁、刘健、汤艳、呼延润）

7.前期问卷调查25份

8.后期问卷调查12份

9.教学活动设计3册

（1）小班组教学活动设计1册

（2）小班组教学活动设计1册

（3）小班组教学活动设计1册

10.科学墙面材料3册；

（1）小班组科学墙面材料1册

（2）小班组科学墙面材料1册

（3）小班组科学墙面材料1册

11.科学小游戏3册；

（1）小班组科学小游戏1册

（2）小班组科学小游戏1册

（3）小班组科学小游戏1册

八、研究反思

（一）经过前一阶段的研究，我们深知要搞好课题研究工作，必须认真勤恳，善于观察，精于总结。为此我们在前一阶段的课题研究上认真反思，许多问题需要我们在教育活动中认识反思。

1．本课题的范围较广，涉及的领域面较广，还需在理论上进一步提升，提高研究的理论高度，这样有助于课题在更高层面展开研究。

2.由于新建园，人员紧缺，教科研还在探索阶段，在研究过程中遇到了很多难题，老师们要继续抓好理论学习,改变教师的教学观念，课题组人员查阅大量资料，并实地进行对教师和幼儿活动进行观察和分析，来完成课题。

3.幼儿园科学教育是一项长期复杂的教育过程，需要我们长期坚持的特色教育。

4.教师忙于教学及参与各项活动，不能静心学习专业知识和相关理论研究，最终各项工作达到预期成果不是很理想。

九、今后努力方向

经过一年多的努力，课题研究取得预定的实践和理论成效，体现了在理论上一定要创新思想，在研究的方法和实践中一定要有自己园所的特点，在结合实际的基础上，探索属于我园的科学教育特色园本特色，今后，我园将大力进行科学教育的教育活动，将以不同形式进行科学实验活动，发挥我园在这一特色上的辐射引领作用，为幼教事业奉献微薄之力。

参考文献： 

[1]《游戏中的科学》是2015年7月北京联合出版社的图书，作者候海峰，本书体例科学简明，集科学性、知识性、实用性、趣味性于一体的书籍。

[2]《疯狂科学》是由[澳]雅克布·施特里克林著/姚军 译，本书来自澳大利亚知名科学教师的新奇创想，科学真有趣，动手海翻天。