一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

    2017年6月29日，在城关镇中心小学的会议室由毕建华主持举行了“2017年城关镇中心小学市级课题开题报告会”，参加此次开题报告会的成员有，白河县教研室课题指导教师赵娴，城关镇中心小学主管课题工作的兰副校长，我校2个市级课题组15位成员。在会上 ，2个课题组的负责人分别汇报交流了课题的实施方案，课题评议专家认真聆听了负责人的汇报，有效指出了课题方案中的不合理之处，并有针对性的提出了改进意见，各课题组成员悉心听取了专家的指导，认真做好笔记，

决定会后根据专家的指导意见修改实施方案，保证课题研究的顺利完成。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字（可加页）。

校本研修促进教师专业成长的实践研究

开题报告

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：教育大计，教师为本。有专业化的教师，才有高质量的教育。学校是教师基本的工作环境，教师专业素质的提升，要在学校情境和教育实践中去提高，教师的专业发展要与学校改革及教育实践紧密结合起来。而校本研修正是以学校为本，以教师为主体，解决学校和教师们日常遇到和亟待解决的实践问题的研修活动。因此，如何开展校本研修，有力促进我校教师的专业成长与发展，构建适合学校校情的教育模式，深化课堂教学改革，是目前我校迫切需要探索与解决的课题。

一、课题研究的背景

1、社会发展的需要。《陕西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：“实施‘中小学教师素质提升工程’，着力提高教师、校长的学历层次和专业素质。抓好校本研修，鼓励教师全员参与教研教改。”可见，要推进义务教育标准化建设，巩固提高义务教育水平，实现义务教育均衡发展，必须要想方设法加快教师的专业成长步伐，培养一支一流的教师队伍。

2、学校发展的需要。2015年，我校顺利通过了义务教育均衡发展评估验收。借着这股东风，我校办学条件，资源配备等进一步提升，可以说走在了全县的前列，然而，一所学校房子再漂亮，仪器再先进，如果没有高素质的教师队伍，其教育教学质量也不会提高。为了让这些优质资源更好地

为学生服务，在教育教学中发挥更大作用，学校也必须立足校情，开展校本研修，提高教师的专业素质。

3、教师自身发展的需要。我校现有专任教师95人，其中40周岁以下的中青年教师就有60余人，占全校教师总数的63%，这一批教师年轻善学，基本功扎实，充满朝气和活力，有着强烈的实现自我价值的愿望。再次，近两年来，随着教师交流轮岗制度的深入执行，交流范围不断扩大，我校现聘用实习教师11人，交流轮岗教师36人，其中中学教师22人，他们学历高，整体素质好，但因教育教学服务对象的转变，无论教学理念、教学方法，一时难以适应，总体上缺乏小学教育教学经验。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教师成长模式，引导教师追求成功，进一步转变自己的角色，提升自己的教育教学水平，已是学校刻不容缓的工作。

所以，对我们学校，对我们教师而言，本课题具有较强的针对性，较高的研究价值和现实意义。

二、课题研究的意义和价值　

校本研修是以校本发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师的研究为主体，以行动研究为主要方式，以校本发展为根本目的所开展的教育研究。

1、开展校本研修，有利于学校找准问题，定位学校发展。

校本研修可以针对学校教育教学工作中的各种问题展开，开展校本研修活动，有利于学校定位自我主体，立足学校发展实际，建立我校特色的校本研修工作机制和体系。

2、开展校本研修，有利于教师扎根教学实践，促进专业素质的提升。

“改进教学，发展自我”是教师进行课题研究的基本理念之一，我们进行校本研修，要立足学校实际，要引导教师直面教育教学中的问题，关注教师的自我需求与自身能力，设计合理的研修主题，促进教师的专业成长，提高教师教育教学的有效性。

3、开展校本研修，有利于学校科学管理教育教学工作。

学校根据教师的实际情况，确定校本研修的主题及内容，运用研修的方法引导和管理教师主动参与科研活动，促进教师专业技能的提高。逐步完善学校校本研修管理制度，促使学校的教育教学管理科学化、制度化、规范化，发挥“科研兴师”的引导作用。

三、课题研究的对象

城关镇中心小学全体教师。

四、课题研究的目标及内容

1、研究目标：

（1）期望通过本课题的研究，帮助教师分析自己的教学状况，找出自己要解决的问题，提高自身教育教学水平。

（2）期望通过本课题的研究，促使我校形成较为浓厚的科研氛围，从而涌现出一批学科带头人、科研带头人，落实我校“五步教学法”的高效课堂模式。

（3）期望通过本课题的研究，促使我校教师树立“同伴互助”的意识，在同伴的交流与切磋的互动中生成“实践性智慧”。

（4）期望通过本课题的研究，促使我校教师形成自我反思的良好风气，

不断完善自我，形成自己独特的教学风格。

（5）期望通过本课题的研究，探索出一套适合我校校情的校本研修工作体系，让教师自觉、主动地投入科研活动。

2、研究内容：

（1）选择和设计适合的校本研修主题及内容促进教师的专业成长。

（2）选择和实施多样的校本研修形式促进教师的专业成长。

（3）研究并建立教师主动参加校本研修的动力机制。

五、课题研究的思路与方法

1、研究思路。要做好课题，首先要明白为什么研究，研究的内容有没有实用价值。本课题将在“以人为本”的教育思想引领下，以党和国家的相关教育政策、法规为依据，在马斯洛需要层次论等理论指导下，从现状及问题出发，探索基于校本研修的教师专业成长策略，建立相应的校本研修机制，引导教师不断转型升级，实现专业发展。其基本思路为：调查—分析—设计—实践—总结—推广。

2、研究方法。

本课题主要采用行动研究法，将教师的专业发展与学生的学业成长互动式研究。

（1）前期采用调查分析法，了解教师专业成长的现状和自身发展的需求。

（2）认真阅读文献资料，收集县内外相关研究资料进行分析借鉴，促进本课题的开展。

（3）坚持行动研究，设计有效的研究方案，促进教师“学习－教学－

研究”一体化。

（4）经验总结，逐步推广。通过开展研讨，撰写经验总结及相关课例、教学反思等，及时交流。

六、课题研究的步骤

1、准备阶段：（2017年4月－6月）

（1）组织开展我校教师专业成长现状及自身发展需求的调查，并写好调查分析报告。

（2）收集国内外相关研究资料，并进行分析和探讨。

（3）组织相关的理论的学习，奠定科研活动的理论基础，加强课题研究的理论指导。

（4）明确研究思路，设计研究方案，并向每位教师介绍、宣传本课题，争取全员教师积极参与和配合。

2、实施阶段：（2017年7月－2018年10月）

我们将立足校情，以行动研究为主要方式，深入挖掘学校现有资源，充分利用校外资源开展校本研修，促使教师以研究的态度对待工作，用研究的方法规范工作，从而实现教师专业成长。

（1）制定可行的研究实施方案，明确小组成员的工作职责。

（2）对校本研修主题及模式进行全面架构与预设，并对研究过程中生成的新的校本研修主题进行有效选择。

（3）各校本研修主题活动负责人要制订对应的研究计划，并定期进行研讨活动和阶段小结，不断推进研究工作。
（4）邀请县教研室、教科专家对我校的课题研究进行点评指导，不断修

正和完善此项工作。

3、总结阶段：（2018年11月－12月）

（1）收集、整理研究资料。

（2）撰写研究结题报告。

（3）申报结题，准备汇报与答辩工作。

七、预期成果：

1、《校本研修促进教师专业成长的实践研究》结题报告。

2、教师在研究过程中整理的论文汇编、活动资料册、校本小课题集、课堂教学实录、活动视频等，力争每位研究成员至少有1件研究成果发表或获奖。

3、探寻一套适合我校校情的校本研修工作模式。

4、通过参与研究，教师的专业素养得到提高。

八、组织管理

1.课题研究小组的人员组成和责任分工

2、完成课题的保障条件

（1）、有标准化的软硬件设施

2015年，我校顺利通过了义务教育均衡发展评估验收，学校办学条件，资源配备等进一步提升，学校硬件设施齐全，设有科技室、劳技室、展室等18个功能部室，所有部室设施设备均按省级一类标准配置，这为课题研究创造了有利的条件。

（2）、有领导高度重视、教师积极参与的基础

学校领导和全体教师充分认识到，在新课改环境下，促进教师专业发展的重要性和紧迫性，学校教育要逐步从“传统教育”向“创新教育”转变。教师以课题研究为契机、为切入点，都积极参与到教学创新中去，努力营造学生乐学，教师乐教的良好氛围。

（3）、有其它保障条件

我校的教科研工作一直走在全县的前列，学校班子成员一贯顶力支持教科研工作，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等方面，都建立了相应的管理制度，为课题研究工作的正常开展提供了有力的保障。

       课题负责人签名   毕建华

                 2017 年 6 月 30 日

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字。

时间：  2017年6月29日         地点：城关镇中心小学会议室

 参加人员：教研室课题指导教师赵娴、我校主管课题副校长及2个市级课题组15位成员

 主题：2个市级课题开题报告会             主持：毕建华

会议主要内容：

一、     毕建华简单介绍会议流程

    二、课题组负责人交流本课题的实施方案。

1、张莉交流《校园剪纸的创设和实践探索》的实施方案。主要从选题的背景、研究的方法和步骤、基本的保障条件、预期成果及小组成员的分工等几方面进行交流汇报。

2、毕建华交流《校本研修促进教师专业成长的实践研究》的实施方案。主要从选题的背景、研究的意义和价值、研究的对象、研究的目标及内容、研究的方法和步骤、预期成果及组织管理（人员分工和保障条件）等几方面进行交流汇报。

三、评议专家进行指导点评：

1、兰校长讲：（1）课题研究首先要方案明确，成员才能有据可依。（2）课题研究要落到实处，平时课堂上的生成的小问题即我们研究的课题。  （3）毕建华的课题实施方案中，分工要明确，要细化，责任明确到人。  （4）结题的汇总，要有汇报PPT，在汇报时要注意：一是过程性资料中小组成员都要有收获，要随时记录。二是课题保障，张莉的课题组成员涉及到了兄弟学校的老师，如何保障能集中组织研究。三是毕建华的开题报告要注意语言的准确性，如其中提到建立校本研修工作体系，结题时就必须有一套完整的教研工作体系示例才行，模块如果较大的话，必须有子课题。

2、教研室课题指导教师赵娴讲：（1）结题时课题成果要有所延伸。  （2）毕建华的选题较好，切合我县现在提倡的加强校本研修的工作思路，因此，希望通过你们的研究，使校本研修的确能促进教师的教育教学工作，探寻一条促进教师专业成长的捷径。  （3）前期调查测试的话，那么应该有前侧，还要有终测。  （4）问卷调查设计要反应学生的情况及美术的相关技能。  （5）本次开题报告会应当作一次教学沙龙，各课题组要规范记录本。（6）资料要统一要求，从开始就规范，标题三号，正文四号。（7）课题管理要规范：实行项目负责制；问题式培训；反思式指导；建好网站和博客；小组成员要精诚团结。

                    评议专家组签名：兰云芹  赵娴

      2017 年6月30日

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字。

根据开题报告会上课题评议专家兰校长指出的研究方案中的不足之处“分工不明确”，会后经过课题组成员的商议研讨，我们将课题研究小组成员的分工细化，会议记录、资料的收集整理、课题活动的组织、结题答辩等工作责任落实到人，让每位成员做到心中有数，明确自己在课题研究过程中的具体工作任务，有的放矢，井然有序地开展课题研究。

第二，兰校长提出“建立一套适合我校校情的校本研修工作体系”中“体系”用词不够准备，结论相对课题研究规模来说太大，经过课题组成员的商议，我们将此项预期成果改为“探寻一套适合我校校情的校本研修工作模式。”

第三，结合教研室课题指导教师赵娴提出的指导意见，我们将认真做好过程性资料的整理与积累，将研究过程中遇到的问题随时用随笔的形式记录，用沙龙研讨的方式消化掉，真正让我们此次的研究能为教学服务，能切实提高我校的教研工作质量，全面提升教师的专业成长。

                    课题负责人签名  毕建华

                                2017 年 6月30日

五、所在单位意见

盖   章

                                        年  月  日

六、县（区）科研管理部门意见

盖   章

                                         年  月  日