新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，努力改变教法和学法，让学生成为学习的主人，充分利用现代教育技术，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们学校全体教师共同努力，结合省级课题研究成果，打造了以多媒体为主要辅助手段的“五步教学法”高效课堂教学模式。

一、“五步教学法”高效课堂教学模式内涵

   “五步”的含义是：课堂教学的五个步骤，即创设情境-----提出问题-----实践探索（生生互动、师生互动）-------解决问题------总结评价。

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 二、“五步教学法”高效课堂教学模式的具体要求

（一）五步教学流程要求

五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，灵活运用多媒体手段，达到课堂的高效性。

在教学中要以学生为主体，学习者在教师创设的现代教育技术环境下充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构，并用其所学知识解决实际问题。在这种方式的学习中，学生是知识的主动建构者和运用者，教师是教学过程的指导者与组织者。在课堂教学中，教师使用该方式进行教学，其过程为：

1、教师把课前精心制作的课件展示在学生的眼前，创设出问题情景，“刺激”学生，促使学生产生求知的欲望。

2、在学生观察课件后，积极思考，提出问题；

3、在教师的引导下，学生通过自已的思考，必然会产生认知上的冲突，进而激发学生去进一步探索。

4、在学生的探索过程中，教师深入到学生中间去给予适时的点拨，让学生充分利用教学资源解决提出的问题。教师适时引导，促进学生知识体系的自主建构。

5、为了使不同的学生和不同的组别在探索过程中形成的不同思路、方法及结果，让思维的闪光点得到共享，教师及时组织学生进行交流、评价和总结。

（二）“五步教学法”要做到四个“精心”。

1、精心设计导入。

新颖的情景，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视课件创设情境来导入，并根据学生的心理特征，结合每节课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。

2、精心设计问题。

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，吸引学生全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”性的获得了知识，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的实践探索学习才是一种享受。

3、精心设计练习。

知识来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。结合现代教育技术，精心有趣的设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。

4、精心讲解，灵活运用课件。

    精讲并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果，而多媒体教学以其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教学过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，教师要精心设计多媒体课件，科学合理地运用在教学中，让教师的讲解更生动，更具体，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。

（三）、五步教学法必须做到三个“注重”

1、注重体现学生主体地位，培养学生各种能力。

    教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，平时要注重自主研究，整体建构，注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等，教师及时引导总结奖励，学生学习会越来越有劲头。 若教师包办代替、千篇一律，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索的欲望。

 2、注重师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。

  良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。

3、注重养成教育，为学生终身发展奠基。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。我们认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。

城关镇中心小学

2014.9