主题：数学绘本课初探——许碧慧开课

附签到图：

碧慧开课：

研讨流程：

一、许碧慧说课：

选取绘本来突破找规律这一知识点。

数学类的绘本特点：孩子数学绘本阅读能力还较弱，不具备自主读绘本的能力；老师借绘本，结合找规律的知识，以老师讲述的形式带着孩子们一起来读绘本，给孩子一些阅读绘本方法的示范和指导。

本课以找王冠的过程中，发展学生的观察、概括能力，激发学生的兴趣。绘本与本单元的内容相比较，教材呈现的是图形的简单规律，而这个绘本里面的规律不仅包含重复规律，还有间隔规律，有一，定的难度。

教师通过小组合作，在解决问题的过程中能简单地描述规律。在最后环节，设制了设计规律，让孩子充分体验规律。

二、评课：

慧慧：

全过程参与了磨课，想听听大家的想法；

在问题设计中充分体现了引导学生推理的意识，可以多一些追问。

生活中的规律也可以收集一些，让学生欣赏到更多的数学规律图形，给学生视觉上的冲击力。

圣乐：

疑问：数学课上老师上对来说讲得是很少的，但是一到了绘本课上，老师就显得很主动，讲得很多，尽管老师的语言已经尽量简炼了，但仍然显得很多。这个过程中如何取舍?如何能尽量让学生在这样的课型中也突显出学生的主体地位?面对学生的语言表达差异，该如何权衡?

李嘉：

顺着思考的问题来讲，在绘本课中如何体现数学思想?什么是规律?怎么去找规律?如何在这节课中去渗透找规律的方法?学生只是听了一个动听的故事?还是真正在故事中感悟到数学的思想?

黄墨慧：

建议将一些重点的图抠图，放大！

关于规律呈现的图案，仅有两组就能呈现出明显的规律呢?是否可以将绘本进行适当的改编?对一些有争议的问题进行完善?

我个人认为数学绘本不建议让孩子一个人读，需要大人带领着一起去探究。

周来：

上完这节课后，学生的感觉如何?可以去做一个课后调研，思考：这些课后孩子是否能在原有的基础上有所提高?对绘本课目标的设定?课结束后的提炼：如何找规律?将绘本与数学的知识点进行有效的对接。把绘本中渗透的知识有效地沉淀下来。

黄锦：

上绘本课与读绘本课应该是不一样的，我更喜欢让学生去多读绘本。如果学生不具备这种自主阅读能力的情况下，老师带着他们去读，是绘本的初衷，多让学生读，让学生自己去说的比重多一些，教得少一点。探究的时候，给他们一些更多的自主的空间。

刘仕勇：

绘本课还是很有趣，学生积极性都很高，举手面很广。学生的素养能力也都好，对图形的认识表达等。有一点：感觉老师话很多，尤其是学生回答问题后，老师没有及时的提炼与补充。

李巍：

学生的状态与热情、参与度与面很广；

老师这节课放得很开，老师上课就该这样，驾驭能力很好，能放能收；

素材框住了老师的语言不得不作必要的引导与讲述。这里面既是读书，又是对数学知识的一个点拔。

季鑫熠：

绘本课的角度，目标：如何指导学生去阅读?是否可以稍微渗透一些?比如如何教学生看图片?表达信息?进行对比等方面作一些必要的指导会更好。

总体来说这节课很成功；

陈华生：

我从来没有听过也没有上过绘本课，连数学类的绘本书我也没看过。高深的理论是讲不出来的，讲一些自己粗浅的看法，我认为绘本课的基本目的，是从形象思维到抽象思维的一个过度，图片多，文字少。绘本的读，学生到底看什么，学生可能只是觉得好玩，好看，这里面到底蕴含着什么数学知识?老师选取这样的课来上，目标的定位是什么?要不要与教材是一样的?碧慧老师借助绘本来突破目标，已经做得很好了，让学生通过多种形式探寻规律，并让学生去设计规律。简单一些，激发一下学生学习的兴趣，初步感悟一下就可以了。就是图片有些是有点小。

三、高亚杰总结：

低段开展绘本的探索是非常有意义的，是学校特色课程建设的一项重要事项。感谢许老师带着这么精彩的一节课展示，首先我感觉到出发点很好，能跳出课本，来给学生一些有意义的体验，方向是正确的。

1.每一个环节的过度很流畅，也体现了认知的层次性，符合学生的发展规律。比如在导入环节有三个问题来引导学生思考，并引导学生以小组为单位来讨论，过程新颖；

2.脉络清晰，利用数形结合和绘本知识来进行数学思想方法的渗透；

3.能联系前后知识来进行教学；

4.进行了绘本的创编与延伸，让学生自己设计规律，并感受规律的运用。

整节课：课美、故事美，孩子也美。