一、             存在的问题

1.       阅读文本解读不到位，急于课件的下载与制作

2.       只关注表层信息，忽视学生阅读技能和策略的培养

3.       缺乏逻辑性和思维深度，忽视对学生思维能力的培养 

二、             文本解读的角度

1.       陌生阅读：从读者角度

2.       降位阅读：从学生角度

3.       教学阅读：从教师角度

4.       深度解读：从作者角度

（推荐学者：傅咏梅、戴军熔）

三、             文本解读的内容

1.       解读背景，激活文本的相关图式

2.       解读标题和图片，推测文本的主题

3.       解读文体，了解文本的体裁特征

4.       解读结构，理清文本的脉络意图

5.       解读语段，推测文本的语义逻辑

6.       解读语言，欣赏文本的精美表达

7.       解读策略，把握技能培养的关键

8.       解读留白，挖掘思维培养的要点

9.       解读练习，理解编者的设计意图

10.   解读学生，实现文本解读的价值

（观点：戴军熔、傅咏梅、吴莎莎）

四、             英语课程标准对英语阅读技能的要求

1.         略读（skimming）

2.         找读（scanning）

3.         了解重点细节

4.         分清文章中的事实和观点

5.         猜测词义

6.         推理判断

7.         理解大意

8.         预测下文

9.         理解文章结构

10.     理解图表信息

11.     理解指代关系

12.     理解逻辑关系

13.     理解作者意图

14.     评价阅读内容

五、             思维能力的培养

(一)阅读理解的四个层次

l  Literal comprehension        （字面）

l  Inferential comprehension     （推断）

l  Critical comprehension        （评价性）

l  Appreciation Comprehension   （欣赏性）

（经验：让学生有共鸣、用具体的教学内容渗透、依学情而定、不灌输让学生自己体会）

(一)基于思维活动层次的问题设计 （深度）、