喀左县小学六年级教育局监测成绩分析报告

按照教育局的要求，现将2013年教育局六年级监测成绩分析报告如下：

一、试卷特点

此次各学科试卷命题注重体现了新课程改革的理念和《新课程标准》的要求，注重了对学生基础知识及基本能力的考察，突出了重点，关注了学生的学习过程，对小学生毕业学习成绩进行了综合检验。试卷难度值语文为7.6，数学6.6，英语7.3，科学9.0，相对数学试题偏难，科学相对简易外，其他两科难度适中。

二、成绩分析

学科	语文	数学	英语	科学
平均分	75.82	65.87	72.50	89.70
及格率	90.63%	68.62%	74.47%	79.88%
优秀率	25.1%	19.7	39.11%	44.96%
最高分	97.25	100	99	100
最低分	9	5	18	31

从以上数字看，四个学科的平均分都在65.87分以上，基本达到了合格水平；学科成绩差异较大，高分和低分相差悬殊，有个位数字出现；从教育局各中心小学成绩统计看，各中心小学学科间成绩差距较大，如语文学科，平均分最高为83.28分，最低平均分为62.85，相差24.43分，这说明均衡发展任务艰巨；虽然抽测，成绩有一定的偶然性，但也基本反映了小学六年级的教学质量现状。

三、分学科样本卷分析

本次试卷分析，随机抽取了语文样本试卷89份，数学样本试卷90份，英语、科学样本试卷各70份。下面结合学科研训员对样本试卷的分析，报告如下：

语文学科

试卷反映的问题及改进的措施：

1.基础知识部分

基础知识部分从看拼音写词语、多音字、组词、综合填空（笔画数、字义、笔画排列、音序排列）标点、按要求写句、判断（修辞、作者、人物实事）八个方面对学生进行了考察，

从答题看，学生的基础知识得到了重视。字词句的训练是语文的特点，如同盖高楼要打好地基一样，基础的训练必不可少。在这个方面，各位老师都下了功夫，花了力气。但有些问题还不容忽视，看拼音写字“衔接”有45%的考生写错或不会写。字音教学问题很严重，如“憎恨”给出两个音zēng、zèng，但是有64%的考生选错。“延”字的笔画数有72%的考生答错。标点没有一名考生写对，大部分学生不会正确使用双引号，冒号。判断（修辞、作者、人物实事）27%考生答错。

以上问题的原因，主要是平时教学对基础知识抓的不实，教的不准。今后基础知识教学应进一步加强，抓实，不留死角，要采取一定的方法进行训练。字词不能单靠机械的抄写，多音字、容易写错的字、易读错的字音要加强辨析。标点符号教学要引起高度重视，多进行这方面的训练，在平时的写话、写句、写段、习作中都要强调用好标点。

2、积累部分

积累部分主要从古诗名言名句、课文内容填空、课外阅读填空等三部分进行考察。从答题看，古诗名言名句、按课文内容填空积累满分率占73%，答得比较好。课外阅读答得不理想，有40%的学生答错。其内容是写出中国四大古典名著，诸葛亮是哪部古典的人物，写出有关诸葛亮的一个故事，写出一部你喜欢的外国名著，写一则广告推荐。这是比较简单的题目，错的较多。有的把四大名著写为《史记》、《刻舟求剑》、《红高粱》，有的把外国名著写为《西游记》。这是值得我们认真反思问题。这说明我们的课外阅读还是一个死角，课外阅读需加强。

3、阅读理解部分

阅读理解分两部分，一部分是课内阅读，一部分是课外阅读。课内阅读是课文《跨越百年的美丽》片段，只有19人得满分。有相当一部分学生是不认真审题、读题、丢题、落题导致失分。课外阅读是一篇《学溜冰》，共六小题，其中的概括段意有24人答错减分，理解句子中词语的含义有54人答错减分。概括能力是高年级学生应具备的能力之一，这项训练从中年级就开始进行了，并且此题也比较简单，可是失分人数相对较多。理解句子中词语的含义，中年级也进行了训练，直到毕业也不过关。应引起我们高度警觉。

以上阅读答题出现的现象，反映了我们的阅读教学还存在很大的问题。教师课堂讲得多，学生自主阅读的时间少，限制了学生阅读能力的提高。有的会说不会写，学生参加语言实践的机会少，阅读教学学法指导有待加强。今后阅读教学一定注意以下两点：1、增强目标意识，训练意识、全体意识；2、阅读教学要注意教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，学生的阅读能力就会逐步提高。

4、习作部分

本次习作题目是《那一刻，我激动不已》，一等文33人，二等文51人，三等文5人。出现的问题是：1.有一部分学生没有按习作要求写一件事，文不对题，2. 还有一部分学生没有把要写的一件小事叙述完整，语句不通顺，表达不真实。3. 更有的学生书写不规范，语句不通顺。

习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。这次习作试卷出现的问题，给我们今后的作文教学提出了更高的要求，今后习作教学，应注意培养学生观察、思考、表达和创造能力，要注意引导学生在积累、炼字、炼句、选材、立意上下功夫；要多组织一些活动，为学生的习作提供素材，让学生有话可说，有内容可写。

 纵观所有试卷，学生的书写有了进步，但不容乐观，还有相当一部分试卷书写潦草，书写不规范，勾勾抹抹， 其原因一是平时教师对写字教学重视不够，二是指导书写的基本强不足，三是学生的良好书写习惯还没有养成。今后语文教学要加强写字教学，要贯穿在语文教学的各个环节中，常抓不懈。要落实好修订版《语文课程标准》关于写字的要求，提高“提笔即是练字时”的意识。

数学学科

（一）．试卷反映的问题及改进的措施

1、数与代数测试情况

本次考试以双基为基础，分值60分。从整体上看数的意义、基数、序数、数的简单计算、数的单位换算等基础知识掌握较好，特别是口算、递等式计算、解方程或简算、列式计算，学生的失分率较低，说明教师在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。

但也存在一些问题，有少数学生只得一半分，问题出在简算上，存在问题原因，主要是基础知识掌握的不好，比如，，如：四计算题2小题简算3333×3333+9999×8889有80%的学生不会简算这是学生乘法运算定理解不透导致不会运用。还有学生对概念性知识理解的不深刻如合数、众数、中位数、平均数、百分数的意义等概念不清，填空错误率占20%。学生分析问题、解决问题的能力存在问题较大。如五题解决问题共8道小题，有6道小题是最基本的解决问题的题，有65%的学生一半分都没得到真是大问题。通过学生的答卷分析，学生分率、百分率理解的不透，学的知识太死板不会灵活运用，学生分析能力差。还有学生做题马虎，对算理理解不清。大家都知道，数学是一门逻辑思维很强的学科，在平时的教学中，应培养学生治学严谨的思维品质。在教学中应教会学生会思考、有序思考、层层思考，结合学生生活实际和学生已有的知识，寻求解决问题的方案，寻求答案。

2、图形与几何(分值10—20分)

学生运用公式做题较好，但学生空间观念相对较弱，错误的原因有三方面;一是学生相对日常生活实践结合较少，学生做一道题时只对数字及运算感兴趣，有强烈的反应。而对于运用数学知识解决实际问题能力较差，特别是需要思考、分析、推理得出结论，学生觉得力不从心。二是缺少知识融会贯通。比如有些题教师讲过，学生只是“懂”，再做这类题的时候，学生又会模糊不清。三是学生运用综合知识能力较弱。如;求某物体的体积或表面积 阴影面积给出间接的量，学生就无从下手，不知所措了。

3、统计与概率与综合应用情况

统计与概率综合应用10---20分，随着时代的发展小学数学的内涵也随之变化，如繁难的算术应用题陆续被删掉，统计与概率的内容逐渐增加，这部分内容，学生掌握的还可以，从答卷上看得分率100%，学生解决问题能力差，主要差在间接的量学生想不到，学生运用综合知识的能力较弱。

（二）、改进措施：

1、教师要转变教学方式

教师要改变 “以讲为主，以讲居先”的格局，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高学生运用知识的能力和水平。我们多数教师存在最大的问题，就是上课总放不开学生，讲得多，学生活动少，最后导致学生机械地接受知识，题一变形学生就不知所措。所以我们要有意识要放开学生，不当学生的拄棍。我们要改变教学方式，如计算方法让学生去探讨，从中理解算理；问题让学生提出并去解决，教师的价值就在于能否调动学生主动参与到学习活动中。

2、教师要加强对学生进行思维训练

教师对学生进行思维训练要经常地、有计划地进行。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，用足、用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣，这样有利于学生思维灵活性的训练。比如课堂教师提问题，老师提的问题要有目的性、针对性、启发性、逻辑性。现在有很多课堂教学教师问题“满堂飞”。老师设计的问题缺乏启发性，问题问得太明显，将结果或探究的结论一目了然的显现在学生面前，学生无需思考就脱口而出“是”或“不是”，“不能”或“能”等。这样浅显的问题，学生没有思维的空间，同时也导致学生不能有效深刻地展开自己的思维，学生仍被动地接受学习；还有的问题深度、广度与学生认知结构不吻合，太深，学生跳起都够不着，搞的学生无从下手，问题问的深或浅，都会必然导致学生学习兴趣低下，学习意识淡薄，学习行为依赖，学习品质欠佳，解决问题的能力不能得到好的培养。

3、教师要注重数学知识的运用。

学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学知识解决实际问题，而这恰恰就是学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。在今后的教学过程中，教师应该结合生活实际，创设生活情境，让学生明白数学就是来源于生活，为生活服务的。

4、教师要不断提高自己的业务素养。

教师业务素养概括为十六个字。那就是勤于思考、善于积累、不断充电、勇于创新。以前我们常说：“要想给学生一碗水，教师要有一桶水。”随着科技时代的迅猛发展，要想给学生一碗水，教师就要有一条奔流不息的小溪。因为溪水是常流常新的，这样才会给学生带来新鲜知识。面对专业知识的老化，教师要加强学习，不断提高自己的业务素养是非常必要的。

英语学科

（一）．试卷反映的问题及改进的措施

   从英语 样本试卷看，主要是语音和书写两部分失分多。

对语音基础知识的考察，主要考查小学生对语音的辨析能力。试题是让学生找出每组单词中划线部分的读音与其它不同的选项。满分是   ，此题学生答题最高分为8分，最低分为2分，有42人得分在4分以上，28人得一半分或一半以下，本题的错误率比较高。

考查学生对句子的整体把握能力和书写情况是通过选词填空，连词成句的方式进行考察的。此题失分率较高，满分6人，有56人得分在一半以上，有14人得分在一半以下， 20%学生得分较低，对句子没有整体性概念并且句子的书写也存在很大的问题。

（二）、今后的教学教学建议

1、语音教学亟待加强。

近年来，在小学英语教学中，经常会发现有些学生学习拼读单词和句子是时用汉语标注的现象依然存在，一离开标注的汉语就不会拼读单词或句子，单词或句子的音形对不上号，因此，我们必须对语音教学进行创新。

小学英语语音教学可以借鉴 马承老师的“直呼式语音教学法”， 教会学生掌握开音节、闭音节规律，一些字母组合的读音和常用的拼读规则，学习字母在单词中的读音，实现读音的正迁移；借鉴 “字母、音素、音标”三位一体教学法，让学生过好拼读关，仅仅会读还不行，必须知道单词的拼写和读音之间的关系，知道为什么这样读。降低学习拼读单词的难度，当学生初步具有拼读单词的能力后，即使在没有教师示范和指导的情况，也能够做到“见其形、知其音”和“听其音、知其行”，能读出自己认识或不认识的单词，让学生在小学阶段过好语音关和单词拼读关。

2、书写教学还要进一步巩固，让学生在小学阶段好字母书写关。

课堂上教师书写要做好示范，利用好四线三格，不要随意性强；教师要求学生书写时要巡回指导、检查，及时发现学生在书写方面存在的问题，及时纠正；学校要开展英文书写竞赛活动，调动学生的书写兴趣，培养学生的良好的书写习惯，

3、狠抓基础，培养能力，避免两极分化。

在课堂教学中，尽量多给学生提供相应的语言环境，提供一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，多与学生接触，特别要关注后进生，尊重学生个性上的差异，进行感情交流并及时鼓励。让学生巧学、易学、乐学、会学、学会。

总之，英语最为一种语言实践性很强，要注重多积累和多运用，学生的各种能力也是在日常教学中不断培养起来的，有付出就会有收获，相信在大家的努力下，一定能培养好他们的学习兴趣，为他们今后英语学习奠定坚实的基础。

科学学科

（一）．试卷反映的问题及改进的措施

从整体上看，多数学生对小学科学知识掌握的较好，但回答问题缺乏科学性和完整性。有关科学活动探究能力的提高，是今后的教学目标和重点。

第一题填空题。考察了学生30个知识点，一个知识点1分，在70份样卷中，没有一名学生得满分，24分以上的学生为32名，尤其是第六个小题，地热能来自哪里，什么是开发地热能的有效途径，答对者仅为百分之十二。追究其原因这个知识点出现在阅读材料里，被师生共同忽略。                                                                                                           

第二题选择题，第三题判断题，第四题连线题，第五题简答题。难度不大，得分比较高。这说明科学老师和同学们确实下了一番功夫。

第六题实验说明题。此题丢分比较严重，甚至有百分之十七的学生一分没得。分析其原因，没得分的同学，根本没有做过次试验，没有得满分的同学，是因为不能用科学的思维方式思考问题，不能够完整表述清楚。

（二）、存在的主要问题

1．学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒老师在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会余仞有余。

2．学生的学习严重缺乏生活经验。他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。这是与新的课程观不相适应的。

（三）、改进措施：

1、  教学中在抓好基础知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学兴趣、科学行为等方面的培养

2、注重每位学生的发展与进步。这次考试最高分是100分，而最低分只有31分。

3、各校要进一步提高对《科学》教学的重视程度。既要加强对科学教师的培训和管理，又要加强对实验室的建设和管理，为教学提供丰富的观察和实验材料，为上好科学课提供必要的物质保障。 
     4、教师要自觉学习新的教育理论，深入钻研“课程标准”、 加强教材研究，不断充实自己，提高教育教学水平，提高课堂教学效率。并努力把新的课改精神、教学理念转化为教育教学行为。 
   四、对今后教学的几点意见

1、进一步抓好教学常规管理，优化教学流程

备课是提高教学质量的源头。目前一部分教师备课不是细心研究教材，研究教法、学法，而是依靠现成教案集子，或网络教学设计，备课不细，吃不透教材，教学目标确定不准，或确定准了，但在教学环节中缺少实现教学目标的设计。再就是备教两层皮现象突出，写在教案上一套，课堂上教另一套，随意发挥或脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。因此，各小学要加强对备课的过程管理，努力实现备课的实效化、科学化、规范化，提高备课质量，克服先教后备、备而不用、抄而无用、为备而备的不良倾向。要改变对教师备课只查教案节数的方式，要注意与平常的听课相结合。学校领导应经常深入课堂听评课，了解和检查教师备课的质量与效果，督促指导教师的备课工作，激发教师备课的自觉性、创新性。

课堂教学是提高教学质量的关键。目前课堂教学中，讲风太浓，效率低的现象还存在。教师只注重完成自己的讲授任务，而不顾学生掌握知识的现象比较普遍。教师课堂教学目标意识淡薄，重点不突出，学生主体意识不强

严重影响了课堂教学效率的提高。因此，各小学要把提高课堂教学效率作为教学管理中的重中之重，切实抓实抓好，学校领导要经常深入课堂听课，研究教学，找出制约教学质量提高的症结，加以解决。要引导教师转变教学观念，努力构建学习者的课堂，落实“先学后教，多学少教，以学定教，顺学而导”课堂教学策略，特别要细化此策略，使学生形成会学习、爱学习、能自主学习的习惯和能力，进而提高教学效率。

合理配置教学资源是全面提高教学质量的重要因素。目前教学管理中存在着一种急功近利的现象，有的小学只注重毕业班的教学，把教学骨干都安排在毕业班，；有的只加强毕业班的教学指导和研究，忽视非毕业班的教学指导和研究；有的只重视中心校的教学管理，忽视村小、下伸点的教学管理。这样的管理只能导致恶性循环，“基础不牢，地动山摇”。因此，有此种现象的学校要统筹安排，兼顾各年级、各学科、各学段的教学，合理配置教学资源，形成相互衔接，良性循环的发展态势。

    2、进一步抓好教师队伍素质提高工作

教师队伍的素质和水平直接决定着学校的教学质量。各小学要把提高教师队伍的素质当做一件重中之重的大事来抓。要抓骨干教师的培养，要抓近几年新上岗教师的培养，要按照师校关于骨干教师结对帮扶的要求，抓好抓实，不走过场。我们通过下乡听课和教师座谈，了解到教师非常渴望学校领导和教研员听课指导，渴望高端引领。他们说，有干劲，就是不知道怎么做。因此，除教研员个别指导外，校本培训是当务之急，各中心小学要把校本培训真正重视起来，发挥校本培训在促进教师专业成长和业务素质提高方面的重要作用。

3、进一步抓好学差生的转化帮扶工作

做好学差生的教育转化工作,是提高学校教学质量的重要组成部分。学差生除学习差外，其他方面并不都差。因此，各校要认真做好对学差生的转化帮扶工作。要从一年级抓起，不让一个学生掉队，跟上学习的步伐。在课堂上教师不要眼睛直盯着优等生参与学习活动，而忽视学差生。对学差生要格外重视，他们也是我们教育的对象。各校要制定学差生转化措施，把抓学差生提到议事议程。

4、进一步抓好学生良好学习习惯的培养

抓好学生良好学习习惯的培养，也是有效提升教学质量的重要途径。如预习新课的习惯、认真听讲的习惯、认真作业的习惯、有错必纠的习惯、按时完成作业的习惯、独立思考的学习习惯、乐于发现和探究的习惯、练后反思的习惯等，这些对提高学生的学习效率重要作用。因此，各小学要制定学生良好习惯的培养计划，并在实施中不断强化。良好学习习惯的培养是一个系统工程，我们要各学科通力配合，长抓不懈

教学研究是一个永恒的话题，我们将以此次质量监测试卷分析为契机，进一步加强各学科的教学研究 ，为喀左小学教学质量的不断提高，献计献策。

 

                                                                                                               2013年10月