师幼互动对支持和推进儿童的学习至关重要。在幼儿园一日生活活动中师幼互动占了很大一部分。能清楚表达、理解对方、交流思想和体验并且互动是儿童在情感、社会性以及教育方面发展的重要基石。

一、良好的师幼互动关系能够减少幼儿入园分离焦虑

师幼对老师来说十分重要，因为幼儿和他们最早的教师之间成功的依恋关系，可以降低孩子们入园以后的分离焦虑，同时也能降低分离焦虑带给孩子们的心理和生理上的伤害。教师和幼儿建立良好的师幼互动关系，可以帮助孩子们在幼儿园环境中更轻松地学习，从而获得更多的成功。例如：小班幼儿刚入园，由于对老师的陌生与环境的不熟悉，产生哭闹、想回家、情绪激动等问题，在这样的情境下，老师利用肢体安抚、语言交流等互动方式来安慰孩子，了解孩子的需求，给予孩子足够的安全感，如孩子如厕时陪伴在孩子的身边，让孩子了解就算爸爸妈妈不在身边，还有老师会陪伴他们，帮助他们，比如午睡时帮助刚入园的孩子脱衣服，起床时帮助他们穿鞋子，引导孩子们遇到困难找老师，从而和孩子建立成功的依恋关系，从而让孩子信任老师，慢慢适应幼儿园生活。面对小班的孩子教师需要热情、专注地和每一个幼儿互动，建立良好的师幼关系，这也是孩子们社会性、情感发展和受教育最重要的环节。

二、良好的师幼互动能够更好地理解幼儿的需求

家长因为对自己的孩子足够了解所以能够做到和孩子同频思考，也能积极回应孩子们的问题，同理老师只有做到和孩子们有足够的互动，才能理解每一个孩子，站在孩子的角度去看待问题，去理解他们，了解他们的想法。例如在一次区域游戏中，佳佳小朋友一开始选择了益智区的下棋游戏，但是她看到她的好朋友菲菲选择了美工区游戏，老师帮她穿上了好看的包袋围裙，一下子就哭了，边哭边说：“我不想下棋了，我想回家找妈妈！”佳佳是一个比较乖巧、同时有点小内向的女孩子，进入小班已经将近两个月了从来没有哭过，这次突然哭了。之前美工区还在完善中，孩子们一直用蜡笔进行绘画游戏所以没有帮他们穿过围裙，最近刚和孩子们介绍了颜料，想让孩子们尝试颜料作画，所以帮菲菲穿上包袋围裙，佳佳有点羡慕，但是她又不敢和老师要，于是就哭了。我们安慰佳佳，并且询问她是不是想去美工区画画，她用湿漉漉的眼睛看着老师点点头，我们给佳佳穿上漂亮的包袋围裙她腼腆地笑笑，开心地进入区域和菲菲一起画画了。通过这次和佳佳的互动，我们对佳佳又有了新的认知，同时我们在以后对佳佳的引导上有了新的想法，比如引导孩子遇到问题不要哭，能够大胆地和老师交流。

三、良好的师幼互动能够更好地引导孩子学习

教师通过互动来确认和巩固孩子们的学习，并且通过互动来不断拓展孩子们的知识和理解能力。3-6岁的孩子有足够的好奇心和探索欲望，但是由于他们的身心发展还不够完善，导致孩子们的安全意识差，缺乏自我保护的能力，因此我们需要更好地去引导孩子，为孩子们的学习提供安全有效的物质基础。例如在建构区游戏中勋勋小朋友利用大型的木质积木进行建构游戏，他说：“我要搭一个魔天大高楼！”在搭建的过程中他不断地将积木垒高，在垒高到一定程度的时候他够不着了，于是搬来了凳子，站在凳子上继续往上搭建，可是由于地基不稳定，他搭建的高楼轰然倒塌，我们一直关注着他，守候在他的身边，当他看着自己搭的高楼倒塌时一时间的错愕差点掉下椅子的时候我们及时抱住了他，回教室后我们和他一起研究，为什么这个摩天大楼搭到一半倒塌了？小朋友们争先恐后地说着自己的想法，我们给孩子们看了一些建筑视频。从中孩子们了解到了搭建高楼要先打好地基，只有下面坚固了上面才能够搭的更高，并且在本次游戏中勋勋小朋友也了解到了站在一个板凳上进行搭积木也是很危险的，我们可以将我们的助力物品换成更加稳定的东西比如桌子等，同时我们也可以寻求老师的帮助。从这一案例中我们也可以发现师幼的互动不一定是游戏中师幼的语言交流，也可以是老师细致的观察，以及关键时刻对孩子的帮助，不去干扰孩子的互动更有利于孩子的成长。