小班孩子年龄较小，不能保持长久的注意力，对枯燥的数学更是提不起兴趣，如果将数学知识融入区域中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既能满足孩子游戏的需要，又很好地完成数学教学目标。所以我把数学区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域和集体活动的结合，进行有效的指导，来达到幼儿全方面的发展。

在数学区中，为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参活动的兴趣，对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。那么，如何选择设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢?我觉得要注重材料投放的趣味性和操作性、材料投放对孩子操作的难度适宜性能否使每个孩子获得成功和自信，进而促进幼儿全面发展。

小班的孩子在玩数学区域活动时，专注力很差。在活动中，只有趣味性和操作性强的数学材料才能激发幼儿活动的兴趣。例如在排列区中，摆放会发出声音或能滚动的小汽车、五彩球、小飞机等小玩具；各种各样的仿真糖果娃娃：一个个可爱的毛绒玩具、、、、、这些色彩鲜艳、有声、有形的玩具，都能提高孩子们玩的乐趣。“离幼儿最近的才是幼儿最感兴趣的。”幼儿数学操作材料的选择、设计与幼儿密切联系，要贴近幼儿认识水平的活动内容，适应幼儿的“兴趣中心”，幼儿看到的、用到的、能理解的都可成为我们操作活动的材料。同时受现在动画片的影响，孩子们对某动画片或图书中的主人公表现出极大的兴趣，在较常的时间内保持着持久不衰的兴奋中心，如果老师利用“时尚物”作为材料设计的题材，对幼儿参与活动学习就会有事半功倍的效果。例如“猫捉老鼠”这一区角材料就是利用了动画片《黑猫警长》中的人物形象，利用猫捉老鼠的故事情节来进行数学游戏活动可以诱发幼儿参与学习和操作材料的兴趣。

但在我们的实际教学中，结合主题而投放的，且注重孩子学习性的操作材有时会缺乏趣味性和操作性，使得孩子在教师刚投放时兴趣浓厚，可在玩过一两次后就会出现：孩子不自主选择这样玩具了，即使选择了，目光却关注着其他幼儿手中的游戏材料，如：在进行颜色、形状、物体匹配与大小标记中，我们制作了“给小动物喂饼干”，在每个废旧的空瓶上贴上动物的头型，在嘴巴上设计了圆形、三角形、方形的形状，引导幼儿按动物的形状喂“饼干”。孩子们玩过几次后，我们发现，虽然动物的嘴巴能吸引孩子的部分兴趣，可缺少了一定的操作性，孩子从箩筐中取出形状很快地能将小动物喂饱。如果结合“钓鱼”这一操作性强的过程，会使孩子更进一步在玩中学，学中玩。于是我们自制了圆形、三角形、方形图片，并在上面钉上了订书针，用系有吸铁石的钓鱼竿先将图形吊起来，再有取舍地根据动物嘴巴送饼干，孩子们玩得不亦乐乎，有效地避免了材料单一的学习性。通过这次实际尝试，我们研究制作了按大小标记、形状标记、颜色标记分类的一系列吊图形和动物操作材料，颇受孩子们的喜欢。