近日，新版部编教材培训会在成都举行，人民教育出版社小学语文室主任、中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长陈先云老师在本次培训会上，为广大教师详细讲解了语文教科书的编写理念和主要特点，为接下来新版教材进一步的广泛应用打下了坚实的基础。

部编教材的编写理念

"三科"编写理念。突出"德育为魂"、"能力为重"、"基础为先"、"创新为上"。

核心理念之一：体现国家意志

把握意识形态

部编教材选文原则其一

部编教材选文原则其二

语文教科书编写受意识形态影响

民国时期的《小学课程标准国语》

比较成熟的标准

规定具体明确

1992年大纲，值得再学习。

政治思想教育，小语课程的重要任务之一

《小学国语读本》

民国教材，可取之处

选编进部编教材里

叶圣陶主编的国语读本（开明书局）

最好的国语读本之一

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爱国教育

与部编教材思想相通

 

商务印书馆

 

第一课

生活化，儿童化

 

第二课，递进性

 

课标（大纲），是教科书编写的依据

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放眼世界:新加坡《小学华文课程标准》

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看新加坡的一年级语文

思想教育显然

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四年级 第二课《认识新加坡》

（我们编排时，思想教育放在语言文字的学习里，不要生硬地说教）

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教材，时代烙印鲜明

（意识形态）

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部编教材，体现教育的"六大功能"

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一、小学语文教科书优秀传统文化的基本内容及呈现方式

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第一课

"三才"

（与后面的"五行"一脉相承）

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传统文化的精髓，

融入教材中。

按年段特征，逐步选取

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古代文化，层层推进，螺旋上升

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象形字，汉字的起源

（日月水火，山石田禾）

"遨游汉字王国":

了解汉字知识，明白构字规律

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选字，摒弃了"赌"，也是正能量教育的需要。

时髦，不要不加选择的用"洋文"，要以汉字为主。

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"三百千":《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等。

对待一些文本，要去芜存精，去伪存真。可以改造，更适用于现代孩子。

选用原则:优秀传统读本。

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节选《弟子规》（日积月累）。

不强调理解，只求了解能诵，不作为考试内容。

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《千字文》，难选内容，就作为"书法欣赏"。

感受汉字文化时，感受传统优秀文化

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古代文化作品~

古代诗词

"日积月累"，多是传统文化。

从《诗经》到《古诗十九首》，从诗词歌赋，到小说戏剧

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二上  开始"神话故事"（大禹治水），

二下（后羿射日）。

三上  简单的文言文。（司马光）

部编教材里，小语有15篇文言文。选取原著原文。

文学表达形式多样（如寓言故事用诗歌）。

"文体意识"，本套教材的显著特征。

如民间故事，口耳相传。教科书不允许"方言"存在，但在讲民间故事（表演）时，可以加入方言。

"童谣"，代代相传的经典。

传承文化，地方方言也是。教科书不用方言，但活动时，可以提倡挖掘方言。

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古代文学作品选文，涉及了"经史子集"。

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我国古代科学家，古代名人。

四上，历史故事单元。

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建筑，音乐，美术……

《清明上河图》《京剧趣谈》

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文化常识和民风民俗

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"谚语"，也是民俗

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"文学情调"，意境蒙蒙

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"五行":金木水火土

"五谷":稻黍稷麦菽

"五音":宫商角徵羽

"五彩":黄青白红黑

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年岁的雅称

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（二）小学语文教科书中传统文化教育的呈现方式

三处:识字课，课文，"日积月累"

"国学"，可传承优秀的传统文化，不是只学"国学"。

"大国学"，包含中国各民族文化，还包括外来的已经融入中华的文化。

文化开放，要文化自信。

背诵经典，具体背诵哪些？要认真研究。

留出足够时间，给孩子读书、走一走的时间。

"读万卷书，行万里路"。

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学校教育的作用

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正确认识革命传统题材课文

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儿童文学的作用

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课文必须是"范文":

思想健康，

知识准确，

语法规范。

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语文老师应具备积极态度

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教学中要注意的问题

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文，指语言形式。

道，指思想内容。

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教学目标定位:语文学科特点

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立足文本语言文字，实现多重对话:

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抓关键词语或句段，"难文巧教"。

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阅读教学基本模式:整体——部分——整体

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尊重文本的价值取向，不提倡随意多元解读。

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美国课程论专家的报告

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二、教科书的编写特征

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"文质兼美"的选文原则

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冰心作品，太有个性，文字太鲜活。

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冰心《肥皂泡》:

"玲珑娇软"感情非常新颖。

"浮光"从"浮光掠影"拆分而来。

但以上词语不合用词标准。

小学，不用文学标准衡量，可以让生感受。

文学语言，不一定规范，只是作者独特表达。

换角度思考:为何学生作文，越来越枯燥干瘪？

要鼓励创新。

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选文创新:

1.语言鲜活、有新鲜感。

2.有意思、有意义。

3.语文性与趣味性相结合。

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有意思不等于没有教育价值。

本套教材，选文有所突破，曹文轩先生功不可没。

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课程观，知识观

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三大课程观

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我国的两大课程观:

工具观，人文观

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叶圣陶"工具观"，语文独当之任

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部编教材

语文训练的基本要素，知识和能力"点"，形成训练目标序列

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教科书解决语文教学"教什么"，

"便教利学"

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课程:教学目标与教学内容的统整，本质是教学内容。

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小语两大系列:

阅读，表达

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三个问题，指引编排体系。

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叶圣陶对语文课程的思考

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明确一个概念:语文要素。

"双线组元":宽泛的人文主题和语文要素。

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训练目标的发展性和系统性

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训练学生的能力（中段）

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中年级要强化:句与句、句与段的关系

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关于"复述":二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级创造性复述。

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提供复述（讲故事）的方法

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二年级，复述相关方法

之"看图说话法"

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"情节（段意）提示法"

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"发展顺序提示法"

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"词串提示法"

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"思维导图法"

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"要素串联法"

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三年级"复述"之"画路线图"

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"表格梳理"

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"图文并茂"

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"单元导读"

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"交流平台"

四年级:简要复述

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"要素串联法":起因——经过——结果

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"单元导读"

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交流平台

五年级安排"创意复述"

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"情节补充法"

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"单元导读"

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"交流平台"

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"添枝加叶":用自己的话详细讲述武松打虎的部分，加上语气、动作和表情。

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语文要素编排：从易到难，螺旋上升，稳步提升语文素养。