时间:2017.05.23下午

地点:成都温江

主讲:熊宁宁 （人民教育出版社小学语文室）

部编本一年级下册教科书的突出特点

1.内涵:注重中华优秀传统文化的渗透与传播。

2.梯度:循序渐进，螺旋上升。

3.选文:营养与趣味并重。

4.弹性:注重开放性和弹性，增强适应性

讲座提纲:

1.整体结构、内容

2.总体特点

3.具体编排与教学建议

总体结构

语文园地:七大板块

总体特点:

1.梯度:循序渐进，螺旋上升。

围绕双线组元（"人文主题"和"语文要素"），学习目标十分清晰，在教材"课后练习"和"语文园地"种加以呈现，做到难度适宜、梯度合理、衔接自然。如阅读能力训练，一上要求"找出课文中明显的信息""学习借助图画阅读"；一下继续学习"找出课文中明显的信息"基础上，发展训练"根据信息作简单的推理"。

2.弹性:注重开放性和弹性，增强适应性。

实践活动，学科整合。

开放性活动例举

学科融合例子

位置与数量:

识字单元

课文部分

识字加油站

集中识字:

识字课（8个单元）

识字加油站（7个单元）

"情境中识字"

生活中（情境）识字

识字方式六种:

1.字理识字:一上《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。一下，以"形声字"构字规律为主，《小青蛙》《动物儿歌》的《识字加油站》中的"包字族"识字。知道"形旁表义""声旁表音"。

2.同类事物列举识字。

3.传统蒙学:《三字经》《对韵歌》。

4.趣味活动识字。

5.看图识字。

6.儿歌识字。

关注识字兴趣，

培养识字能力。

归类识字

发现规律

识字过程也是促进思维发展过程

字理识字:

体会汉字的表音性质。

关心字与字间的联系。

提高识字写字的兴趣。

查字典:

音序查字法

前有铺垫，后有巩固

写字:基本笔顺

一下3次。

识字加油站

开拓多种渠道，

鼓励生活识字。

两次展示台

学习方式转变

阅读板块

语文要素的安排

语文要素暗含课文中

要素:联系上下文理解词语意思

（用泡泡提示）——方法学习

"独自""静悄悄"，用联系上下文理解。

——方法运用

语文要素:一上与一下的比较

课后题和泡泡，揭示语文要素

"偷偷地""飞快地"联系上下文理解

注意几个问题:

1.加强朗读能力的培养

一下:正确、流利地朗读。

正确:读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序。

流利:不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，语速合适。

朗读重点:

1.读好带感叹号的句子。

2.读好长句子。

3.读好对话。

读懂课文，先知道谁说了什么。再读出语气。范读的重要性。

连环画课文的编排:

慢慢摆脱对拼音的依赖，尝试运用多种策略，主动阅读。

培养独立阅读能力。

连环画课文特点

阅读策略

《咕咚》为例

4个见面字，全注音。

猜读的字，联系上下文，借助熟字，借助插图:"咕咚"，"吓"，"鹿"，"象"，"拦"……

老师不要过早介入，让学生充分自学。鼓励学生分享思维过程和学习方法，变模糊为清晰。

重视过程，方法，思维品质。

长课文的编排

目的:让学生阅读初期，就有整体关注文章的初步意识，能运用已有的阅读能力，进行自主阅读，成为主动、积极的阅读者。

长课文的特点:

体裁多为童话，

结构反复，

插图丰富。

关注思维的训练，在语言训练的同步进行。

倡导大量阅读，把课外阅读纳入课程体系。

"和大人一起读":

"分享阅读"

形——音——义

儿童——大人——读物

编排理念与意图:

1.强调亲子互动。

2.非功利性、无压力。（核心目标:培养阅读兴趣。避免评判性语言）

3.内隐性。（能力得到发展，习惯得到培养）

开展非正式讨论，潜移默化。

三个实施建议:

1.与课堂教学相关联，鼓励自主阅读。

2.创设亲子共读多种方式。（分角色，扮演）

3.设计丰富的阅读拓展活动。

教师角色:

倡导者

指导者

组织、管理者

快乐读书吧

《读读童谣和儿歌》

口语交际

编写思路:

1.构建口语交际目标体系

2.选择符合目标的交际话题

3.创设真实的交际情境

4.选择恰当的呈现方式

话题~~要素（三维度:倾听，表达，应对）

"听故事，讲故事"

起步阶段，给扶手，给坡度，降难度。

"请你帮个忙"（最真实的情境）

日常生活中的交际运用。

求助方，帮助方（基本规则）

"打电话"

打、接电话，基本礼貌，有修养、更文明，懂得尊重。

"一起做游戏"

规则意识，条理表达，乐于表达、友善待人的交往意识和行为习惯。