一、教材分析

本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点，为后续学习四季变化对生物的影响做铺垫。

本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公转过程中地轴的倾斜角度与方向保持不变，探究难度大，学生理解难度也大。故本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点。

通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解。许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识：夏季地球离太阳近，温度高；冬季地球离太阳远，温度低。以学生目前的知识与能力储备难以真正理解四季的成因，通过本课学习不仅要纠正学生的错误观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。

二、教学过程及反思

小组共读地球公转示意图的方法，让学生以团队的形式一机研分地球公 转的特征。学生处干信息高度通电畅的状 态。可以立即输入所学也能立即讨论疑问， 大大提高了学习效率与速度，也提高了学生 的专注度，为准确全面了解地球公转特征打下基础。

通过引导学生关注地球公转特征中与 四季变化相关的证据，得出四季变化与地球 公转有关。再通过证据的层层呈现，让学生 逐渐发现四季变化与公转有关的证据中，近 日点和远日点并不能作为四季变化与公转 有关的证据。此环节旨在培养学生的证据意 识以及批判性思维。