在纸的观察记录表里，原来的观察方法一栏是让学生自己写的，但几次试教都发现学生来不及记录，而且也不会记录。于是，在实验时，为了记录，浪费了许多时间，导致实验时间不充分，观察不细致，发现也不多。现在的教材，决定用多媒体或者新的表格，在学生汇报观察方法时，只要学生说到的方法，我就演示，并用多媒体在表格里出示观察方法的图片，学生只要把自己观察到的现象画或写下来。经过这样修改以后，学生不但能细致观察，还能有目的的去观察了。 课堂时间也不会出现紧张的状况了。

“砖”是孩子们比较熟悉的，“陶瓷”虽然经常遇到，但孩子们并不熟悉！其实，我在上课前对陶瓷也不甚了解，有很多的疑问。查阅了资料后，发现陶瓷可分为“陶器”和“瓷器”，虽然两者有密切的联系，但是它们这两种材料的特性还是有很多的不同的，比如说：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。与教材对比，觉得教材中指的陶瓷可能更趋向于“瓷”吧。所以在选择材料的时候，我为孩子们准备的是瓷，比较砖和陶瓷的特性的时候，自然得出的也是砖和瓷的，陶只是略略带过。 我觉得在资料库里应该提供更多有关“陶瓷可以细分为陶和瓷”的资料，可能对孩子了解陶瓷的帮助会更大。