周北海老师指出，高校教师在对批判性思维与逻辑的关系进行解读时，不妨从如下五个维度进行思考：

解读一：批判性思维课与逻辑课的关系是什么？

解读二：批判性思维课程内容与逻辑学之间的关系是什么？

解读三：批判性思维课的精神实质与逻辑课的精神实质是什么？

解读四：批判性思维作为一种思维方式与逻辑的关系是什么？

解读五：“批判性思维学”与“逻辑学”的关系是什么？

周老师的这五个解读思路，将题干中的“批判性思维”和“逻辑”剥离出了批判性思维、逻辑、批判性思维学、逻辑学、批判性思维课、逻辑课、批判性思维课的精神实质、逻辑课的精神实质这几个不同的概念。同时，将相对的两个范畴进行比较，分析两者之间的关系。这样的思路为问题的解决提供了不同的思考维度，也让问题更加的具体。

让我笨拙的模仿一下周老师的思考方式。

很多大学生都会问我们一个问题：

“老师，考四级有用么？”

让我用周老师的方式做一个分解：

分解一：四级证书对找工作有用么？

分解二：四级证书对证明英语能力有用么？

分解三：四级备考对学英语有用么?

分解四： 四级备考对总结有效学习方式有用么？

分解五：四级备考对磨练心智有用么？

等等··

如果没有上面的分解，我们很可能只会把分解一作为问题来思考。殊不知一个问题应当有更多的思考维度啊。

我想，按照周老师的分解，你会发现考四级可不仅仅是拿一个证书的问题。从根本上来讲，任何的学习都可以看到自己的“心性”。

那么，考四级究竟有没有用呢？

欢迎大伙模仿周老师的思路对自己的问题进行分解，好内容我会分享哦。