用估算解决问题教学设计

                               坡头一小 杜会娟

一、 教学目标 

1．使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。

2．通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法多样化。

3．经历解决问题的一般过程，继续培养学生的四能，同时培养学生的推理与判断能力。

4．在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。

学情分析：

在解决实际问题时，有时只需要估算，没必要精算。但对于二年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。所以在教学中选择生活中常见的购物情景，从不同的需要出发引出相关联的两个问题。目的就是让学生在实际情景里，充分展开讨论，体会要根据需要灵活选择计算策略的必要性。 

二、教学重点  

学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。

三、教学难点 

 根据实际需要选择估算方法（估大、估小？）解决实际问题，培养估算意识。 

四、教学具准备  课件 

五、教学过程

 （一）复习导入 

上课之前呢，老师先出两道题来考考大家，看哪位小朋友说的又快又准确。课件出示题目:

1、口算

300＋200＝               700－300＝             900＋1000＝

800－500＝               600＋300＝             1500－700＝

100＋900＝               700＋900＝             6600－600＝

2、填一填，并想一想估算时应该怎么估？

（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（        ）元。

（2）欣欣小学有608人，约是（        ）人。

（3）果园里有1298棵果树，约是（        ）棵。

预设:估算时，应估成与要估的数字想接近的整百整十数。 

（二）探究新知 

1．寻找信息，理解问题   

师：从题中你知道了什么？你打算怎样解答呢？

2、探索尝试，解决问题

预设1-笔算：358+218=576（元）576>500，所以500元不够。

预设2-估算：358≈300，218≈200 300+200=500，而358超过了300，218超过了200，所以明显带500元不够。

预设3-估算：358≈400，218≈300 400+300=700，两个数都多看了，不好确定带500够不够。

预设4-估算：358≈400，218≈200 400+200=600，一个多看，一个少看，所以不好确定。

师：我们来比较上述几种方法，你们觉得哪种方法合理，且又能解决问题？

生：第一种和第二种，但第二种更简单。

师结：我们在用估算策略解决生活中的问题时，要根据实际需要和数据的特点选择具体的估计方法，且需要判断一下能不能解决问题才行。下面，再请大家同桌两人完整的说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己怎么想，该怎样解决。

3、检验

解答正确吗？说说自己是怎样检验的？

500元买300多元的电话机，剩下的钱不到200元，而电吹风是2018元，不够买电吹风，所以带500元不够。

总结：看来我们在解决问题时，要具体情况采用不同的方法进行估算，且判断它能否解决问题。 

(三)基本练习

呈现例13中“想一想：带700元够吗？”说一说你是怎么解决的？

（四）综合练习

课本第98页6，课本第99页8 学生独立思考完成。

今天这节课你有什么收获？相互分享一下吧！

（五）布置作业

作业：教材第98页第5题