2017学年第二学期教师公开课

                         ——大班绘本《方格子老虎》

设计意图：
　　《方格子老虎》是一本充满趣味的绘本故事，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事，如何让孩子体会“方格子”的与众不同呢？于是我设计了这节综合活动。活动中，在小老虎的引导下，孩子们在方格子上玩起了《跳房子》的游戏，体会不同韵律的不同玩耍乐趣。

活动目标：

1．理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。

2．在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣， 感受方格子老虎带给大家的快乐。

活动准备：

1．绘本 PPT。

2．跳格子用的格子图一幅。

活动过程：

一、欣赏绘本听故事：

1．教师操作 PPT 讲故事。

2．提问：你们…… 

    活动过程：

一、欣赏绘本听故事：

1．教师操作 PPT 讲故事。

2．提问：你们家人有没有吵架？吵架到很生气？

幼儿的回答（及教师的回应）——幼：我爸爸妈妈经常吵（师：越吵越会爱）幼：爷爷奶奶吵。（老人也吵）幼：爸爸和奶奶吵（师：就是儿子和妈妈吵）幼：外公和妈妈吵 （师：爸爸和女儿吵）……

总结：家人之间就会像老虎那样吵架，总会又吵架的时候，吵架总是会生气，不快乐的。小老虎看见虎爸爸虎妈妈 吵得越来越厉害，它心里很难过，怎么办呢？有什么办法让他们快乐起来呢？

师：当家人吵架时，你有什么办法让他们快乐起来呢？

幼儿的回答 1：劝他们不要吵了；

幼儿的回答 2：安慰安慰说说好话；

幼儿的回答 3：我帮帮妈妈。帮帮奶奶（谁有道理就帮谁）……

师：我们来看看小老虎有什么好方法呢。有什么办法让 爸爸妈妈快乐起来呢？

3．教师继续操作 PPT 讲故事。 方格子老虎在学校给同学们带来很多快乐，与众不同的 方格子老虎让伙伴们在他身上玩五子棋，玩跳房子的游戏， 伙伴们觉得快乐起来。你们会玩这些游戏吗？（引出游戏）

二、做跳格子游戏：

1．老师念童谣：跳格子，造房子，造好房子生儿子。

问：什么是童谣？ 幼儿的回答：好听的儿歌。

2．念童谣自主跳格子：

    师：看这里有造房子用的格子图一幅，请你们一边跳格 子，一边念童谣，童谣念完了，看看造了几间房子。 念完儿歌，问：告诉我你造了几间房子？

幼儿的回答：13 间、11 间、8 间……邀请部分幼儿点着格子图念童谣。

3．念童谣按规定跳格子： 师：现在请你们念完童谣只造 4 间房子。

幼儿尝试。

师：还能造得更少吗？

4．增加难度跳格子：

师：不出声数数，一共有几格？（16 格）让幼儿尝试， 念完童谣造 16 间房子。、

我的思考：能力线——放在游戏中，给幼儿能力的挑战，教师先退后，让幼儿自主游戏，随后慢慢推进。 5、教师念改编过的童谣：跳格子，造房子，造好房子 娶娘子，娶好娘子生儿子。

我的思考：应老师巧妙整合沪语童谣，改编成趣味十足的游戏，别出心裁，成为活动亮点。

三、故事的结尾：

1．师：“……只留下横条纹……这是怎么回事？”

幼儿的回答：被雨淋掉了。 问：你有什么与众不同的方法带给大家快乐？

2．屏幕上出现一只竖条纹的老虎。 问：为什么这只老虎是竖条纹的？

幼儿的回答：老虎本来就是竖条纹的，故事里的老虎站 起来了，所以是横条纹。

     教师回应：有时，与众不同很简单，只要一个动作。

我的思考：认知线抓住了核心点——最后结束部分恰到 好处地点题。

课后反思：

《方格子老虎》这个绘本故事，看似简单，却蕴含着很深远的意义。这个教学活动，给予孩子的不仅仅是绘本书画面内容所带来的一些寓意和理解，同时能紧紧地抓住孩子的童趣特征，围绕“快乐”这个中心点、兴趣点，将绘本教学融入到有趣的游戏情景中。
　　本节活动的整个环节我模仿的是应彩云老师的课，应老师的绘本教学设计的非常多样化，能让看似单一的讲述活动融汇游戏，让孩子们真正的在游戏中获得知识，这也正是符合了《指南》里面“孩子们的学习活动是在游戏中进行的”。在应老师的课堂里面，孩子们说家里面发生吵架并怎么样来解决的时候，她基本上让每个孩子都说了自己的想法，我觉得这也正是我们要学习的地方，让每个孩子表达家人吵架以后怎样带给他们快乐，通过大多数孩子的谈话，以此环节来达到情感目标的提升。
　　总之，这节教学活动，我自己也出现了很多的问题：自己上课的应变能力，对于每次课堂上没有预设到的生成的问题总是变得不自然，不知所措。又比如孩子说到“我爸爸和我奶奶吵架”，这就是一个很好的教育契机，我们要做一个孝敬老人的人，爸爸和奶奶吵架就是不对的，而我只是很浅显的说了一句这样是不对的，我们不能这样做。模仿别人的课总是觉得没有自己通过研讨出来的活动那么的自然，我想以后，要更多的上这种公开课，不管每一次的好与不好，但是自己都成长了，都历练了，真心希望自己能够进步多一些。

平阳县鳌江镇乐乐幼儿园

2018年4月10日