《小兔请客 》教学课例

《小兔请客》教学设计

一、教学内容：

100以内的整十数加减法（不进位，不退位）

北师大版课本小学数学一年级下册第20、21页的例题和练一练。

二、设计理念

«数学课程标准»明确指出：“学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以对于本课的教学，我做到：

   1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

   2、提供小组合作交流的机会，以学生为主体，教师为主导，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

   3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到不同的发展和应有的尊重。

三、教材分析

　本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

四、学情分析：

　　本班共有71名学生，他们对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、思维活跃。对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。但一年级学生抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，所以课堂应注重生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易以吸引他们的注意，激起他们学习的热情。

五、教学目标：

1、知识与技能   在实际情境中进一步体会加减法的意义，能正确的进行整十数的加减计算，体会加减法的意义，并能正确的进行整十数加减法的计算，发展解决问题的意识和能力。

2、过程与方法   通过动手操作、积极思考、合作交流等方式让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。

3、情感、态度与价值观    培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

六、教学重点、难点

教学重点：引导学生在实际情境中，进一步体会加减法的意义，能正确进行整十数的加减法计算．

教学难点: 引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡．培养学生多动脑筋，敢于探索的精神．

七、教学准备：

多媒体课件、小棒、计数器

八、课时划分：一课时

九、教学过程：

一、快乐比赛，激发情趣

     一（8）班的小朋友们，无论是男生还是女生，学习啊都非常棒，那到底是谁比较棒一些呢？下面我们来进行一场快乐的比赛，第1.3.5.题男生回答，第2.4.6.题女生回答，那到底是男生比较棒一些还是女生比较棒一些呢？（师出示题目）

合作学习，探索新知。

    师：男生女生回答得都很棒，老师也难分胜负，为了奖励同学们的精彩表现，老师给同学们讲个故事好不好？有一只可爱的小白兔，它今天要过生日了，它一大早就到森林里采了一篮子松果，准备和它的好朋友啊一起来分享，瞧！小白兔都请来了谁？（课件出示第一幅图）（板书课题）

    师：看，小兔子很热情，很大方，它先端来3盘果子，又端来2盘果子，爱提问题的小猴子一看，每盘都是10个果子，它立刻就提出了一个数学问题，聪明的小朋友们，你知道小猴子提的问题是什么吗？学生可能会回答（小白兔一共端来多少个果子？）

1、探索整十数相加的计算方法

     师：只会提出问题是不行的，还要会解决问题，那么怎么求“一共有多少个果子”呢，可以怎样列式计算呢？

根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　 师：那20+30等于多少呢？

现在请同学们先想一想，然后小组内交流，你能用什么方法算出得数呢？（师巡视观察）

  　组织学生交流算法，可能会出现以下几种方法：

　　①用摆小棒的方法计算，一捆有10根，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，5个10即50，所以20+30=50;

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤用计数器，在计数器的十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

师：同学们真聪明啊！竟然想出了那么多种方法，但是你最喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。

师：同学们说的真是太好了，但是呀加法算式却生气了，为什么呢？原来呀加法算式看同学们都有自己的名字，它却没有自己的名字，助人为乐的小朋友们我们来帮加法算式的各部分起个名字好不好？在加法算式里，我们把 + 两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。（板书）

2、探索整十数相减的计算方法

   （1）创设情境：问题解决了，小动物们开始吃果子了，忽然小刺猬的手机响了，原来小刺猬的家里有急事，它妈妈让它赶快回去。小刺猬望着水灵灵的果子，真舍不得走，怎么办呢？它灵机一动，在盘子里打了一个滚，瞧（出示第二幅画面），它得意地走了。惹得大家哈哈大笑，那么小朋友们，看到这儿，你还能提出什么数学问题？生可能会提出;还剩下多少个果子？

　　原来有50个果子，小刺猬拿走了10个，还剩下多少个果子？

　　怎样解决这个问题呢？ 自己先想一想，然后小组里讨论一下，剩下多少个果子呢？用你们自己喜欢的方式来解决这个问题 。

①学生讨论，互相交流。

②汇报：

  生：我们小组是用50-10=40，用口算的方法计算的，5个十减去1个十就是4个十，也就是40。

  生：我们小组是用50-（   ）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）

  生：我们小组是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是还剩下了40个果子）

……

板书：50－10＝40（个）

刚才呀，我们给加法算式里的各部分起了名字，减法算式看我们起的好，它们也要求我们给它们起名字，同学们，你们能给它们起个名字吗？生回答，师板书。在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

小游戏：师指黑板上的加法算式和减法算式各部分的名称，让生回答，来回变换，越来越快。

仔细观察黑板上的算式：

　　30＋20＝50（个） 50－10＝40（个）

　　提问：题目中的数有什么相同的地方？像这样的数叫做整十数，你是怎么计算的呢？十位相加，个位不变，都是0．同学们，你学会整十数的加减了吗？那下面我们来练一练，看你们是不是真的学会了？(出示幻灯片上题目)

练习巩固，拓展延伸。

小猴子看同学们表现得这么出色，它决定带同学们去商场逛一逛，同学们，你说我们去不去啊？好，我们去看看吧！瞧，（播放幻灯片）多么新鲜的水果啊！同学们，你们想不想吃啊？（想）老师也想吃啊！可是小猴子说，吃可以，但是有个要求，要先提出一个数学问题并列式计算，算出来才有的吃。（出示课件）

小动物们吃了果子，又陪同学们逛了商场，一个个都累坏了，都想赶快回家，好好休息休息，但是首先呢，它们必须得过了数字河，才能到家。助人为乐的同学们，你们能帮助小动物们尽快到家吗?（出示课件）

    老师把全班分成三组，第一组的同学送小猴回家，第二组的同学送小狗回家，第三组的同学送小刺猬回家。比比看哪组先做完并且全对，谁就先送回到了家，优胜小组每人获得一颗“聪明星”，那么赶快行动吧！

四、课堂小结

     同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？谁来给大家说一说？

 

 

五、板书设计：

                             小兔请客

                            30+20=50（个）

                            50-10=40（个）

《小兔请客》教学反思

《小兔请客》是本册教材加法计算教学的起始课，所以学生的兴趣很重要。为此在课堂教学中我注重了以下几点

1、创设具体情境，激发学生的求知欲。

本节课通过创设“小兔请客”这个非常富有童趣的情境，引入对本节知识的学习。符合学生的年龄特点，贴近学生生活。学生置身于情境当中，大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主积极的去探索知识。

2、观察情境图，主动探索整十数加减法的算法。

观察情境图，让学生提出“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，自己根据算理探索多种算法。

3、合理的运用现代化教学手段，优化课堂教学

　　利用多媒体，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，通过这一演示，激发学生探索新知的欲望，提高学生学习的积极性。

让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮助学生建立加减法的表象，体会了算法的多样化。

    但本节课中也存在着不足，比如在强调算法的多样化时，对于算理和算法的讲解中，只是简单的做了讲解，没有要求学生来说；对学生个别地方的评价语言把握的不够好，使个别学生的学习积极性没有充分调动起来，在以后的教学中我会取人之长，补已之短，使自己的教学工作做得更加出色。

《小兔请客》教学实录

师：  一（8）班的小朋友们，无论是男生还是女生，学习啊都非常棒，那到底是谁比较棒一些呢？下面我们来进行一场快乐的比赛，第1.3.5.题男生回答，第2.4.6.题女生回答，那到底是男生比较棒一些还是女生比较棒一些呢？

师： 2个十是  （     ）

男生：20

师： 5个十是  （     ）

女生：50

师：10个十是（     ）

男生：100

师：90里面有 （     ）个十 

女生：9

师：70里面有 （     ）个十   

男生：7

师： 40里面有（     ）个十  

女生：4

师：男生女生回答得都很棒，老师也难分胜负，为了奖励同学们的精彩表现，老师给同学们讲个故事好不好？

生：好

师：有一只可爱的小白兔，它今天要过生日了，它一大早就到森林里采了一篮子松果，准备和它的好朋友们啊一起来分享，瞧！小白兔都请来了谁？（课件出示第一幅图）（板书课题）

生：小猴子，小刺猬

师：看，小兔子很热情，很大方，它先端来3盘果子，又端来2盘果子，爱提问题的小猴子一看，每盘都是10个果子，它立刻就想出了一个数学问题，聪明的小朋友们，你知道小猴子提的问题是什么吗？

生：一共有多少个果子？

师：让我们一起来看一看，同学们猜的对不对，哦，对了，同学们真聪明！同学们和小猴子一样都有爱提问题的好习惯，但是只会提出问题是不行的，我们还要会解决问题，同学们，你们知道一共有多少个果子吗?

生：50个

师：那么怎样列算式计算呢？

 生1：20+30=

生2：30+20=

师：那20+30等于多少呢？你是怎么算出来的，自己先仔细想一想，利用学具摆一摆，然后在小组里交流

全班学生交流算法，

生1：　2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;

生2：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

生3：因为2+3=5，所以20+30=50；

生4：用数一数的方法10，20，30，40，50；

生5：在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来就是5个珠子即50，所以20+30=50。

师; 30+20有这么多种算法，你最喜欢哪一种方法呢？

生1：我喜欢“2个10加3个10是5个10”

生2：我喜欢“2+3=5， 20+30=50”

师：老师真的很佩服同学们，同学们真是太聪明了，竟然想出这么多种方法，说得真好，但是加法算式却生气了，为什么呢？原来呀加法算式看你们都有自己的名字，它却没有自己的名字，所以生气了，同学们，你们能帮加法算式起个名字吗?

生：能，“+”两边倒数叫加数，“=”后面的数叫和

师：你们说的很好，在这个加法算式中，每个数字除了有它表示的意义以外，还有自己的名称。在加法算式里，我们把 + 两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。生：30叫加数，20也叫加数，50叫和。

 

师：好，问题解决了，小动物们开始吃果子了，忽然小刺猬的手机响了，原来小刺猬的家里有急事，它妈妈让它赶快回去。小刺猬望着水灵灵的果子，真舍不得走，怎么办呢？它灵机一动，在盘子里打了一个滚，瞧（出示第二幅画面），它得意地走了。惹得大家哈哈大笑，那么小朋友们，看到这儿，你还能提出什么数学问题？

生：还剩下多少个果子？

师：原来有50个果子，小刺猬拿走了10个，还剩下多少个果子？

生：40

师：那么怎样解决这个问题呢？ 自己先想一想，自己动手，用计数器，或者用小棒摆一摆，然后在小组里讨论，剩下多少个果子呢？用你们自己喜欢的方式来解决这个问题 。

①学生思考讨论，互相交流。

②汇报：

  生1：我们小组是用50-10=40，用口算的方法计算的，5个十减去1个十就是4个十，也就是40。

  生2：我们小组是用50-（   ）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个

  生3：我们小组是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是还剩下了40个果子）

……

板书：50－10＝40（个）

师：刚才呀，我们给加法算式里的各部分起了名字，减法算式看我们起的好，它们也要求我们给它们起名字，同学们，你们能给它们起个名字吗？

生：能，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

师：边板书边说。在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

小游戏：师指黑板上的加法算式和减法算式各部分的名称，让生回答，来回变换，越来越快。

师：仔细观察黑板上的算式：

　　30＋20＝50（个） 50－10＝40（个）

师：题目中的数有什么相同的地方？

生：它们的个位都是0

师：很好，观察得真仔细！像这样的数叫做整十数

师：你是怎么快速地计算出来的呢？

生：把十位上的数直接相加

师：说的真好，对，就是把十位相加，个位不变，都是0．同学们，你学会整十数的加减了吗？

生：学会了

师：那下面我们来练一练，看你们是不是真的学会了？(出示幻灯片上题目 练一练) 仔细观察图片，看看应该怎样列式？想好请举手。

师：请两位同学到前面板演，下面的同学在练习本上进行。

生：列出40+20=60,60-20=40

师：先看第一位同学的，他写得对吗？

生：对

师：再来看第二位同学的，你们同意他的观点吗？

生：同意

师：小猴子看同学们表现得这么出色，它决定带同学们去商场逛一逛，同学们，你说我们去不去啊？好，我们去看看吧！瞧，（播放幻灯片）多么新鲜的水果啊！同学们，你们想不想吃啊？（想）老师也想吃啊！可是小猴子说，吃可以，但是有个要求，要先提出一个数学问题并列式计算，算出来才有的吃。（出示课件）

生：苹果和橘子一共有多少个？

师：谁来解决***提出的问题

生：50+40=90

师：谁还能提出一个不一样的问题？

生：苹果和梨一共有多少个？

……

师：小动物们吃了果子，又陪同学们逛了商场，一个个都累坏了，都想赶快回家，好好休息休息，但是首先呢，它们必须得过了数字河，才能到家。助人为乐的同学们，你们能帮助小动物们尽快到家吗?（出示课件）

    老师把全班分成三组，第一组的同学送小猴回家，第二组的同学送小狗回家，第三组的同学送小松鼠回家。比一比看哪组做得又对又快，优胜小组每人获得一颗“智慧星”，那么赶快行动吧！

……

教学评价：

  1、本节课的教学主要是通过小兔请客这个数学故事来创设情境，故事的情节和完整的教学内容有机结合，激发了学生学习的兴趣。

2、教师引导学生发现并提出有关加、减法的数学问题，培养学生的问题意识。教学中教师引导学生，鼓励学生通过动手操作、积极思考、合作交流等方式解决问题，在学会计算的同时体会计算方法的多样化，培养学生的创新意识，发展学生的求异思维。

3、教师利用小兔请客这一有趣情境，引导学生同学之间要团结友爱，对人要热情。

4、本节课我通过对教材的再加工、再设计，合理使用了一些身边的课程资源，编制了一些童话故事，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历一个生动活泼、主动而富有创造意义的教学过程，最大限度地促进了学生的发展。这样的学习活动，学生获取的不仅仅是知识本身，更重要的是态度、思想、方法。

5、本节课教学目标明确、具体，整个教学流程设计得很好，尤其是童话故事，引人入胜，教态自然大方，很具亲和力，唯一的不足，就是忘记写单位了。（谯城区拂晓中心小学  席玲主任）

6、讲得不错！其中还剩下几个？这句话中的“几”应该改为“多少”，注意数学教学语言的严谨性。（谯城区拂晓中心小学  尹安峰校长）