小学数学课堂中情境创设的研究

一、课题提出的背景

  数学教学要求创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。目前，在培养学生综合运用数学知识解决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。然而，好多的课堂情境都是照本宣科，没有新意，好多数学课堂情境的创设甚至是低效的，根本无法吸引学生的注意力，更无法激发学生的学习兴趣，而所谓的提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，不过是一句空话。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、小学数学课堂情境的现状：

 课堂教学的情境的创设比较呆板，没有新意，理念陈旧，教学效率低下，许多教师仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的脚步：

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设并服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调: 数学教学应以“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理，只有激发学生兴趣，让学生真正参与其中，自己动手，独立思考，自主探索，才能真正理解掌握知识。

在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。

     基于以上因素，特提出“优化小学数学课堂中情境创设的研究”的课题实验。

三、研究的目的和意义

    小学二年级的学生，这个年龄段的学生，都比较活泼好动。因为年龄的关系，这个年龄阶段的孩子自制力差，不注意听讲，做小动作，与同桌说话，注意力极易走神，所以注意力最多也就能保持十几分钟。作为教师，要想提高教学质量，就必须先认识到这个问题，想方设法延长孩子注意力集中的时间。而最有效的方法就是要激发孩子的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生只有对你的课堂感兴趣，他才愿意学乐于学，所以首先要解决的问题就是通过创设生动有趣的教学情境，通过不同的情境创设，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的质量和学习效率，否则我们就是神仙，也没有什么灵丹妙药可以医此病。那么，怎样创设有效地教学情境来吸引学生的注意力呢？怎样才能使我们的课堂生动有趣充满活力呢？这是我们亟待解决的问题。

    “问渠那得清如许？为有源头活水来”，只有重视趣味性，让枯燥的学习成为一种乐趣，让学生体会到学习的轻松、快乐，他们才会真正地投入到学习当中，成为学习的主人，从而才能提高学习效率，让学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。使课堂教学发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。形成一个生动有趣，体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式。

    研究重点：优化课堂教学情境的创设，确保学习效率的高效。

四、研究的思路、过程与方法

1、  研究思路：

通过优化数学课堂情境教学的研究，提高教师自身教学专业素养，改变呆板没有新意的教学情境。创设实际情境，激发兴趣使学生置身其中，增加实际体验，集中学生的注意力，激发学生的学习欲望，使课堂生动有趣。开展使课堂生动有趣多样化的活动研究，树立学生自主探索合作学习的意识。提高学生学习有用的数学、用学到的数学知识解决生活中的实际问题的能力。      

2、研究过程

    实验时间为一年，主要分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段，确立研究教学情境，进行文献研究和学习，调查现状，拟定研究计划。

第二阶段：实验研究阶段

1、邀请学校教师参与听课并提出建议。

2、加强课题研究材料，分析材料的收集，整理。

3、定期与学生交流，促进深入研究。

4、针对研究出现的问题进行反思。

5、阶段反思。

第三阶段：成果总结阶段

进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告。

3、研究方法：

（1）行动研究法：运用行动研究法来研究教师在优化课堂情境创设中的作用，研究学生对具体措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

（2）观察法：对数学课堂情境创设教学活动过程中的相关要素，第一时间进行记录描述。

（3）比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

（4）调查法：对学生和教师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效获取“定性”与“定量”的双重资料。

（5）个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。

五、主要内容

（1）情境的创设可以提高教师自身教学的专业素养。

      （2）创设实际情境，激发兴趣使学生置身其中，增加实际体验，集中学生的注意力，激发学生的学习欲望，使课堂生动有趣。

      （3）开展生动有趣多样化的课堂活动，树立学生自主探索、合作学习的意识。

      （4）提高学生学习有用的数学、用学到的数学知识解决生活中实际问题的能力。

      （5）没有灵性呆板的教学情境，会让学生失去兴趣，使课堂学习的整体效率下降

六、预期研究成果

     1、公开课，实现“教师创造性的教，学生探索性的学”的基本理念，促进课堂教学的最优化。

     2、科研论文。

     3、相关教学案例和课例集。

     4、结题报告一份。

七、完成研究任务的可行性分析

     1、人员结构：

     本人正在教二年级数学，对二年级的学生和教学内容非常了解，我也经常参加课例研修专题教学研究，在这方面也积累了一些经验。在教学中充分利用教学媒体，利用一些活动和幽默的语言吸引学生的注意力，探索使课堂生动有趣的方法。在生动有趣的课堂教学中，培养孩子的思维能力和学习探索能力，促使学生由“不学”变为“乐学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，事半功倍。

  2、资料准备：

  本人对小学数学课堂中情境的创设有过认真地思考，同时做了大量的调查，并开展一些有意义的活动，例如通过猜谜语，做游戏，小故事，谁的医术高明，男女生比赛等，集中学生的注意力，提高学生学习数学应用数学的意识，从而使数学课堂丰富多彩。

  3、科研手段：

  系统学习新课程理论，广泛开展调查和教育实践并及时总结交流；教科研合一。

  4、经费保障：无     

                                                     2015年3月14日