高瞻课程模式是以帮助儿童学会主动学习为基本价值取向，旨在让儿童对周围的自然与社会产生高热情和广泛兴趣的一种幼儿园课程模式。《学前儿童观察评价系统》是高瞻课程模式的最新儿童观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点。该评价系统从八个领域对儿童的日常学习、游戏、生活进行了分条缕析的解释、举例、评价，适合我们幼儿园教师进行日常的观察、解析和反思。

蒙台梭利曾说过，唯有通过观察和分析才能真正了解儿童内心的需要和个别差异，从而决定如何协调环境，并采取应有的办法来满足儿童成长的需要。在阅读了《学前儿童观察评价体系》的第一部分后，让我再一次理性地认识到观察的重要性。观察能够帮助教师判断当前的课程内容和教学是否能够满足幼儿普遍的发展需求和个性化需要，还能帮助教师厘清幼儿发展的关键经验，从而更好的认识幼儿，鹰架幼儿的发展与成长，对课程进行科学有效的改进，进而提升幼儿的发展水平。每个孩子就像是一本本的书,千变万化,多姿多彩,每个孩子在游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察,了解幼儿的游戏总体情况,如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等,还要对个别幼儿进行观察,了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。

教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。评价要在幼儿真实的生活和学习情境中进行，对幼儿来说，生活即学习，游戏即学习。依托幼儿真实的学习情境开展评价，足以使幼儿更迅速地理解教师评价语言的含义，从而和教师展开有效的互动，实现评价的功能，提高幼儿的学习与发展水平。如果我们要对某个孩子进行观察和评价，那么我们并不是仅仅局限在记录孩子某天某一件事情。我们可以记录他在一段时间内的行为表现，比如在学习品质上，对应了哪些事情，只要把时间和事情简单进行记录即可，这些简单的记录也就是支持性轶事，轶事的记录就是把孩子平时的言行进行简单的描述，每件轶事的前面都要记录好时间，和我们平时那种大段的描述不同，轶事记录比较简洁明了，也方便我们及时地记录孩子的情况，也能够丰富我们对孩子的了解了。使用这个评价系统，能够更好地指导我们对幼儿的行为表现进行观察和分析。

《学前儿童观察评价系统》是以观察为基础的评价工具，评价的内容也比较全，涉及到很多方面，通过学习第一部分，让我知道在生活学习中，应该更多地关注孩子的学习品质和身心发展，让孩子成为一个能全方面发展的个体。需要我们教师努力地观察，细致入微地观察，才能给予孩子有效的指导，有效的评价。观察离不开评价，评价离不开观察，在开始阅读第一部分时觉得这个观察评价系统的内容非常复杂，共计36个条目，每个条目8个水平。如果真的需要每个幼儿都如此操作，那可能是一个非常大的工作量，而且真的有必要吗？但是慢慢阅读下来我也发现，观察评价真的很需要，真的很重要。我们只有观察到孩子的需要，看到孩子的兴趣，了解和评价出孩子所处的状况和水平，我们才能够提供出有效的支持和引导，帮助他们成长。

我们可以利用学前儿童观察评价系统中幼儿总结表这一块的信息，与家长分享孩子在各个领域中的发展。在该表中可以看到孩子在教室里一些事情的记录，了解到孩子为什么会有这样的行为和经历。此外，家长也可以提供孩子在家的一些情况，二者结合，制定出适合幼儿学习与发展的方案。所以，家园合作的意义不容忽视！

观察评价不仅能帮助老师解读儿童的发展水平，支持儿童向更高的水平发展，还能提升老师自身专业性，带给老师职业幸福感，并且，对开展家园沟通也非常有帮助！惟愿我们在观察的过程中都能尝试着做一种有效的评价，做个匠人，修颗匠心，静待花开。真正从观察中去聆听童声，走进童心世界。