转化是一个非常重要的数学思想，也是一种常用的解决数学问题的策略。对于直接求解比较困难的问题，通过观察、分析、类比、联想等四个过程，选择恰当的数学方法进行变换，将原有问题转化为一个新问题，通过新问题的求解，达到解决原问题的目的。

吴老师在书中说：小学生学习数学离不开转化的思想和方法。教学中逐步渗透转化思想，让学生掌握转化的方法，是提高学生数学学习能力的重要策略。

我们在日常生活中经常遇到测量不规则区域的面积等问题，例如一片草地的面积、一个湖的面积，或计算一些鹅卵石的体积，几个土豆的体积。

比如：我们应该怎样求一块石头的体积呢？

方法一：在长方体容器中注满水，放入石块，学生发现水溢了出来，把溢出来的水收集到另一个长方体容器中，用直尺测量出容器中水的长、宽、高。石块的体积=长方体容器中水的体积=长×宽×高。

方法二：在长方体容器内放入石块，然后注入一定量的水（水要将石块完全淹没)。量出此时水的长、宽、高，求出水和石块的总体积。然后把石块取出，测量容器内水的长、宽、高，求出水的体积。再用水和石块的总体积减去剩下的水的体积，就得出了石块的体积。

方法三：在容器内放入一定量的水（水要将石块完全淹没）。测量出水的长、宽、高，然后把石块放入水中，使水完全淹没石块，再量出水的高度。长方体容器的长乘以宽，再乘以高度差，就是石块的体积。

问题的提出给学生提供了很大的探索空间，虽然解决问题的方式不同，但是大家都将不规则的石块放入水中，通过计算上涨或下降的水的体积，得到石块的体积。

将不规则的图形或物体的体积转化成规则整齐的图形或物体的体积，从而计算出不规则图形或物体的体积，使生活中经常遇到的问题迎刃而解，这就是吴老师讲的“将不整齐的转化成整齐的”教学策略。