全国小学数学新课程课堂教学大赛

如何提高小学生计算能力

            江口小学    王明香

小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程，数学教学中最基本、最重要的知识技能莫过于计算教学。计算内容的题目在一份试卷中均占80%左右。加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。提高学生的计算能力是学好数学的基础，不断地提高学生的计算能力，进而发展学生的思维水平和提高学生的数学能力。有位教育家曾这样说：“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”作为一名数学教师，决不能仅仅关注孩子数学成绩的提高，培养良好的学习数学的习惯同样是数学教师的职责。

一、 学生学习的习惯

1.书写习惯。在小学阶段，一年级数学教学的内容很少，0—9十个数字的认识和书写占了一个月的教学时间，从课时安排上可见他的重要性。书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中，我发现这一现象：一些学生在抄数字时把“6”写成“0”，把“7”写成“1”，“5” 写成“3直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。如:在计算“15-7”时，有位小朋友把“15”抄成了“13”， 13-7=6。而许多这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字书写得不端正，不规范，经常把数字写得自己也认不清了。因此书写不规范也是小学生在计算时常见的毛病之一。

2.认真细致的习惯。我在教学中经常说这样一句话，“粗心是学习数学的天敌。”有的学生做计算题书写马虎，字迹潦草，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔，出现运算顺序错误，抄错符号或写错数据。如：把51看成15把42写成24，把219看成276等。有的学生无论数字大小是否熟练一律口算；有的学生很懒，不愿动笔打草稿；有的打草稿不愿用草稿纸，而是随意在桌子上，作业本上或课本的边缘处打草稿，计算结束后也不会运用估算和验算认真检查，导致计算中错误频繁出现。这就是一种不认真细致的现象，只有在平时培养学生这些良好习惯，才有助于学生的成长。

3.爱整洁的习惯。有一位美国的医生做了一个研究，对老年人生活习惯，卫生习惯进行分析：爱整洁的老人得高血压病的可能性极小。学生的作业和书本整洁。而这个学生不浮躁，比较沉稳，做事细心，学生的心态好。反而习惯差的学生并不是他们的本性，他们也爱美，不知道这种美从何而来。当看到不整洁的作业本，心情烦躁，容易造成心情不好，这些都是因为学生的习惯成造成的，他们感知事物还比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性。遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚题目是176却写成110，减号抄成加号，上下两行题串在一起等，就动笔算。

4.养成回头望的习惯。人们常说“千金难买回头望。”学生养成检查、验算和估算的习惯，是防止错误的重要措施。在检查时可采用逐步提问检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？教学中要有计划地教给学生几种不同的验算，常用语的验算方法有：①估算法；②逆算法；③重算一遍等。在计算方法上总结了三字经：“一看清，二确定，三想想，四算算”。“一看清”，就是看清楚题目中的数字和运算符号；“二确定”，就是确定运算顺序，在式题上标出先算哪一步，后算哪一步；“三想想”，就是想一想每一歩的计算方法，考虑用什么方法可以使计算简便，什么地方可用口算，什么地方需要笔算；“四算算”，就是动笔计算。

二、教师教学的习惯

1．严格要求自己的板书，力求整洁美观、格式规范。计算正确合理，该对齐的要对齐，不可到处乱写。

2．要避免批阅作业只看结果不分析错误原因的现象。例如：对学生出现错误计算结果，仅用红笔打个“×”，讲评时用“粗心”两个字概括，只是让学生去改，学生也是敷衍了事的改过来，没能明白错误的原因，以至于学生屡做屡错。因此，教师在批改作业时既要看结果，还要帮助学生分析错误的原因，使学生知其然，还知其所以然。

3.计算教学方法多样化。根据小学生好动、好胜心强的心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。如训练题型多样化：口算题、判断题、改错题、文字题、自编计算题等；练习形式多样化：游戏、比赛、开火车、抢答、闯关卡等；呈现方式多样化：用卡片、小黑板、幻灯机、课件等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。

4．教师依赖多媒体教学。教学手段先进了，但学生对算理的动手实践、推导、理解弱化了。算法多样化了，但学生做题没方法了。练习形式趣味化了，而学生也浮躁了。学生实践的机会少了，相反却成为了一位“看客”，看多媒体怎样计算的时间多，自己亲手操作的时间少，以致于他们对学过的知识记忆不深刻。教师应多给学生计算的机会和时间，让他们有更充足亲临计算算理机会。

5.坚持口算训练，培养记忆能力。熟练的口算是正确笔算的基础，口算和笔算都离不开瞬时或短时记忆。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练必须经常化。

总而言之，作为一线数学教师，要冷静思考计算教学的现状，要敢于继承传统计算教学的扎实有效，要善于发扬新课改以人为本的理念，不断反思、总结计算教学的得失，不断改善教学方法，培养出具有“较强数学计算能力”的学生，为他们的后续学习、生活打下坚实的基础。