第一种：  按照专业大类设置进行设置：

专业基础课每个专业3门左右。主要是考虑拓宽学生的专业面，以利于学生专业发展和扩大就业面，提高学生的职业迁移和发展能力。也可以考虑按专业大类招生，在一年级把公共基础课和专业基础课开完，二年级再分专业，这样可避免学生选择专业的盲目性。如经济类开设经济学基础、会计学基础、管理学基础等；信息大类开设软件基础、硬件基础、网络基础等；机电大类开设工程制图、机械基础、电气基础等。（其中的课程也可以分层，满足不同专业对同一课程的不同要求）

第二种：分为普通文化和职业通用基础课，主要培养学生的语言、计算、思想道德等能力和素养   职业专业基础课，主要是同类专业通用的知识和技能；职业专业课主要是针对特定专业发展方向或者职业岗位开设的课程

第三种：开设通识课程、通用技术课程、专业任务课程、证书培训课程

第四种开设公共基础课程模块、公共技术平台课程模块、专业方向课程模块

　  公共基础课程模块是使学生在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、外语交流及学习能力等方面打好一定的基础。　

    公共技术平台课程模块是为学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技术（能）要求明确，能为今后职业发展与迁移提供良好的知识、能力和素质结构的综合性核心课程及核心技术（能）实训模块。

　　专业方向课程模块以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。根据对应岗位（群）应具备的综合职业能力所需具备的知识和技能要素和要求，构建方向课程模块。

     不同的课程结构只是形式上的区别，其中最重要的是专业课程如何设置。是按照学科设置课程还是基于工作过程进行设计（任务引领、行动体系）。目前，高职专业课程按照与工作过程一致的原则进行设置已形成共识。