《小班幼儿早期阅读实践研究》研究方案

宜川县丹州街道办事处南关幼儿园  武妍

一、课题的提出：

    1．研究本课题的背景：

    随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的普及，早期阅读引起了大家普遍的关注。可见早期阅读对幼儿的成长极为重要。3-6岁是儿童口语发展、书面语言发展的关键期。我们应抓住幼儿发展的关键期，用科学的方式引导幼儿，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读能力。很多教师和家长对早期阅读的理解上有些偏颇，甚至很多人把早期识字等同于早期阅读。幼儿阅读习惯存在一些问题，不能正确的翻阅书籍、不知道爱护图书、没有良好的阅读环境，这些因素直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的形成、阅读能力的培养。因此作为一名幼儿园教师，如何帮助幼儿培养早期阅读的兴趣和基本的阅读习惯、帮助家长正确的认识早期阅读，是幼儿园需要研究、不容忽视的一个问题。

   2．课题研究的目的、意义及价值：

  （1）课题研究的目的：

总结得出适合我园小班幼儿早期阅读方法、形式，增强幼儿阅读兴趣，使幼儿具有初步的阅读能力，具有语言表达的愿望和技能，同时培养幼儿良好的阅读习惯，养成终身学习和阅读的本领。

  （2）本课题的理论意义及价值：

   小班幼儿可塑性强，许多好的阅读习惯一旦养成，对幼儿语言表达能力和自主阅读能力的提高至关重要。苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂。”为此，我们要抓住幼儿语言的关键期，培养幼儿早期阅读能力。开展幼儿早期阅读实践研究有助于进行幼儿阅读习惯以及阅读能力培养的理论探索，除此之外对于幼儿的未来阅读能力发展的研究也有很大的益处。幼儿早期阅读习惯培养策略的研究能够帮助从小培养幼儿的观察能力、指认能力、理解能力、语言表达能力等等，具有重要的实践意义，该研究结果对幼儿的未来阅读发展产生一定的积极影响。

   二、本课题研究的指导思想：

   1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。

   2、《指南》指出要为幼儿提供丰富适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事丰富其语言表达能力，培养良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。《学前儿童语言教育活动指导》中强调，早期阅读习惯和技能的培养对于幼儿的终身学习和阅读本领具有特别重要的意义。通过阅读，幼儿不仅可以获得丰富的知识，还能启迪智慧，活跃思维，又发创造灵感。

   3、《指南》也在语言活动的领域给我们指引了方向“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验等。”

   三、本课题研究的目标：

   1、幼儿发展的目标：

  （1）培养幼儿的阅读兴趣和基本的阅读习惯，如：翻书的方法，如何取放图书，阅读时要安静，要爱护图书等，并帮助幼儿养成良好的倾听习惯。为孩子终身发展奠定基础。

  （2）让家长正确的认识早期教育的意义及重要性以及如何开展早期阅读指导，在家开展亲子阅读，认识家园合作的重要性!

   2、教师发展的目标：

  （1）转变教育观念和教学方式，结合幼儿身心发展状况以及年龄特征，注重幼儿阅读习惯、兴趣的培养，成为幼儿早期阅读的引导者。

  （2）为幼儿创设宽松、丰富多彩的阅读环境。

   四、研究对象：

   本次选取我园小班一个班级的幼儿，探索通过早期阅读提高幼儿语言发展水平的有效指导策略。

   五、本课题研究的基本内容：

   该课题的研究主要是建立在目前我县城乡结合部以及城区的幼儿早期阅读教学情况、幼儿阅读活动学习方式，家庭阅读教育的基础之上，紧紧围绕阅读教育这一主线而展开的研究。其着力点是幼儿园阅读活动的创设、开展过程以及结果在学案中的体现形式。研究的主要内容为：1、小班幼儿阅读情况调查，2、小班阅读活动教师指导情况调查研究。

   六、本课题研究的方法：

   1、选择研究对象

   本次选取我园小班一个班级的幼儿，采取小班早期阅读实践活动前后跟踪记录方法，对幼儿阅读活动过程，阅读活动目标等完成情况做好对比记录、反思、总结。

   2、行动研究法。

   在跟踪过程中通过对小班幼儿早期阅读练习、观察、指导幼儿提高阅读能力总结出适宜开展小班幼儿早期阅读的阅读材料、指导方法，以及区域阅读、师幼阅读、表演阅读等适合小班幼儿的多元化的组织形式。

   3、经验总结法。整理整个过程中的资料，及时提炼研究中的成功经验。

   七、本课题研究的步骤：

   1、实施研究阶段（2016年5月-2016年8月）：收集、学习文献资料，学习小班幼儿阅读活动的一些优秀经验，分析幼儿园阅读教学活动优秀案例，积累理论基础，同时提出我园在小班阅读教学活动中的困惑，开展小班幼儿阅读情况调查问卷、小班阅读活动教师指导情况调查问卷研究。

   2、深入研究阶段（2016年9月-2016年12月）：在这阶段主要针对第一阶段的问题制定解决方案，研究小班幼儿阅读读物的选择，创设阅读的环境，组织开展多种形式的小班幼儿阅读教学活动，结合实践寻找适合小班幼儿阅读活动的方法。并在活动开展过程中及时记录实施过程和效果，根据实施情况的情况和反馈的结果，及时调整改进研究方案、方法。

   3、总结整理阶段（2017年1月-2017年3月）：根据积累的经验，不断完善小班幼儿早期阅读活动方案，通过实际活动检验观察活动效果，并逐步改进，最终形成早期阅读活动实践思路。邀请其他老师听评课，进一步深化研究成果，做好成果总结，总结早期阅读活动设计方案，撰写研究论文，编写研究成果结题报告。

   十、预期研究的成果：

   总结得出适合我园小班幼儿早期阅读方法、形式，增强幼儿阅读兴趣，使幼儿具有初步的阅读能力，具有语言表达的愿望和技能，同时培养幼儿良好的阅读习惯，养成终身学习和阅读的本领。