高三诗歌阅读复习课教学设计

        教学时间：2017年5月10日  授课人：汪振婧

一、教学目标

1、运用所掌握的诗歌鉴赏知识分析鉴赏诗篇，并灵活把握答题技巧。

2、进一步学会细致分析诗篇，尽量答题准确完整，向细微处扣分。

二、学情分析

高三学生此时已完成了所有语文专题知识的复习，已进行了多次模拟考试及综合套题的训练，已掌握诗歌阅读方法及答题技巧。这一阶段需要通过再细心的阅读和更完整的答题，取得诗歌阅读的高分或满分。

三、教学方法

1、指导学生细读诗篇，把握诗篇所运用的艺术手法，领悟思想内容，感受作者的思想情感。

2、指导学生细心分析领悟，展开讨论，教师总结。

四、教学重难点

指导学生细读文本，通过深透的理解取得本阅读的满分。

五、教学课时

一课时。

六、教学过程

（一）指导学生结合注释阅读赏析第一篇

     苏秀道中 宋代 曾几

苏秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作。

     一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。

     不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。

     千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。

     无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。

    注释：

①此题为编者所加。

②苏：今江苏苏州。秀：秀州，今浙江嘉兴。作者曾几曾任浙西提刑，这首诗可能作于浙西任上。

③霖：一连数日的大雨。

④此句语出杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处。”

⑤此句语出杜甫《春日江村五首》：“春流岸岸深。”

⑥最佳音：这里指雨打梧桐的声音。

⑦岁：指一年的农事收成。望岁：盼望丰收年成。

作者介绍：

曾几（1085--1166），中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。

诗歌鉴赏：

这是一首充满轻快旋律和酣畅情致的喜雨诗。这年夏秋间，久晴不雨，秋禾枯焦。至七月二十五日夜间止，大雨三日，庄稼得救。久旱遇雨，欣喜若狂，连衣服、床铺湿了也顾不得，表达了诗人的喜雨之情和对民生的关注。诗人欢欣鼓舞，写了这首七律。时为浙西提刑任上。

首联从夜感霖雨突降写起，人们盼望久已的甘霖突然降下，仿佛将诗人的心田也滋润得复苏了。颔联正面写一个 “喜”字，表现出一种体恤民艰的崇高感情。颈联承“且喜”句。末联突出了广大农民对这场甘霖的狂喜之情，进一步表现诗人与农民同喜悦之心。

三四化用杜句，十分自然。秋雨梧桐，一般都觉得愁人，作者却说是最美妙的声音，这也表明了他对人民的关切心情。一反雨打梧桐添惆怅的俗套，写大雨后庄稼复苏的生机，突出了“喜”字，体现了诗人的劳动人民感情。

这首诗语言简明洗练，轻巧明快，没有任何难懂的地方，体现了诗人对农民辛勤劳作的关心，把农民兄弟的快乐当成自己的快乐，与他们同喜同悲。一位不事农桑的文人士大夫能拥有这样的情怀，不仅在封建社会，即使是在今天都是难能可贵的。

参考译文：

      一夜之间，似火骄阳转化为期盼已久的甘霖。夜间梦醒，感到一股凉冷之意，这才发现雨已经下了多时。我不为大雨浇漏了屋顶、滴湿了床铺而发愁，只为条条小溪的水流深深而高兴。千里稻花应是一派青绿生机勃勃，五更梦醒听着雨落梧桐的美妙声响。无田者像我一样的欢欣鼓舞，何况那些盼望丰收年成的狂喜之情。

（二）鉴赏并回答问题

1．下列对这首宋诗思想内容和艺术手法的分析和鉴赏，不正确的两项是（5分）

A．首联从夜感霖雨突降写起，人们盼望久已的甘霖突然降下，仿佛将诗人的心田也滋润得复苏了。

B．“不愁屋漏床床湿”引用杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句：“床头屋漏无干处。”“且喜溪流岸岸深”引用杜甫《春日江村五首》：“春流岸岸深。”

C. 颔联正面写一个“喜”字，表现出一种体恤民艰的崇高感情。

D. 尾联突出了广大农民对这场甘霖的狂喜之情，进一步表现诗人与农民同喜悦之心。

E.这首诗语言诙谐风趣，轻巧明快，体现了诗人对农民辛勤劳作的关心。

2. 这首诗写出秋雨怎样的特点？这些特点是如何表现的，请简要分析。（6分）

阅读答案：

1.      BE

解析：B项不是“引用”，而是“化用”。

“化用”，也称作“借用”“套用”，所谓“化用”即根据表达的需要，将前人的作品（诗句）化解开来，组合运用，形成一个与前人诗句有联系（渊源）与现代表达又相关的新的语言形式。它是作者对素材积累、理解的再造与升华，是作者情感酝酿的奔突与发展。化用，乃是取我所需的一种重新整合形式，它不受时间和空间的限制，不受现代与古代的界定，写作者似信手拈来，却深思熟虑。这是语言和思想的创新。

“化用”和比喻、拟人、设问、用典等一样同属于文学修辞手法。但若沿着中国传统文学的发展路途一路走来，或仅作闲庭漫步，已不难发现它又堪称中国古典文学中的一种常用大修辞。它的本质意义和使用的妙处，可从“师”“造”“新”三个层面来界定和把握。

（文学作品的表达技巧有三个层面的内容：

⑴修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；

⑵表现手法：记叙、议论、描写、抒情。

表达方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。

文艺表现方法：

赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。

⑶篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。）

E项语言风格不是“诙谐风趣”而是“简明洗练”。

（古典诗歌语言风格的类型：平实质朴、朴素自然；含蓄隽永、含蓄委婉；清新明丽、清新雅致；形象生动、绚丽飘逸；恬淡宁谧、婉约细腻；幽默讽刺、诙谐风趣；豪迈雄奇、慷慨悲壮；沉郁顿挫；俊爽旷达；整散结合、音律和谐等等。）

（答出一项3分，答出两项5分。）

2．特点：雨大，及时。（2分）

分析：①诗人半夜感到“凉冷”，看到“屋漏床床湿”，通过视觉和触觉的结合，表现雨大；②运用叠词的手法，通过屋漏床湿、溪流岸深表现雨大；③运用虚实结合（想象）的手法，通过骄阳转作霖、稻花应秀色表现雨的及时。（4分）（本题考查鉴赏古代诗歌的形象及表达技巧的能力。）

以上理解可由教师点拨分析，学生回答。

此处也可以提及学生在模拟考试中对杜甫的诗篇《野望》的鉴赏得分情况。

         野望 唐 杜甫

          纳纳乾坤大，行行郡国遥。

          云山兼五岭，风壤带三苗。

          野树侵江阔，春蒲长雪消。

          扁舟空老去，无补圣明朝。

1．下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）

A．“行行”有作者乘舟不停地前行之意，同时也暗示了湘中一带水途漫长。

B．“五岭”“三苗”写出了空间之广，“云山”、“风壤”写出了南方的环境风貌。

C．颈联上句是说江边的野树覆盖了宽阔的江面，“侵”使用了拟人的修辞手法。

D．作者在写景时，既有概括，又有细描，颈联由远及近地对江边景物进行了细致描绘。

E．诗歌前三联紧扣标题“野望”来写，写所见之景，尾联则在此基础上抒情。

2．这首诗表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。（6分）

参考答案：

1．C、D（C项“使用了拟人的修辞手法”有错误，“侵”在这里是“靠近”的意思，引申为“覆盖”。D项，“颈联由远及近”错误，前三联总体来看是“由远及近”的，颈联只是对近处景物的描绘。选C给2分，D项给3分，全对给5分）

2．（1）对时光流逝、年华空老的伤感，作者的感情主要是通过尾联表现出来的，“扁舟空老去”是说时光流逝，自己已经老去，“空”表现出一种无奈和伤感（3分）；（2）于国无补、壮志难酬的无奈和遗憾，“无补圣明朝”是说作者想要报国而不能，透露出一种于国无补的遗憾。（3分）

学生在答题时因为对文本及问题阅读不够细致，理解不透不准，所以很多学生选择题失分严重。比如不注意对选项表述中有效信息的把握，C项已解释说“颈联上句是说江边的野树覆盖了宽阔的江面”，从中可知“侵”是“覆盖”的意思，并不是“入侵”的意思，作者只是在描写，并未使用拟人的修辞手法。D项中表述的“颈联由远及近”的错误也很细微，需要结合前三联仔细判断。

（三）指导学生结合注释阅读赏析第二篇

         采樵作  唐代 孟浩然

        采樵入深山，山深树重叠。

        桥崩卧槎拥，路险垂藤接。

        日落伴将稀，山风拂萝衣。

        长歌负轻策，平野望烟归。

注释：

⑴槎：竹木筏。一作“楂”，通“杈”，旁出的树枝。

⑵萝：《全唐诗》校“一作薜。”《楚辞•九歌•山鬼》：“被薜荔兮带女萝。”后以薜萝指隐者之服。薜：香草名。

⑶长歌：拉长声调唱歌。

负：背，扛。这里的拄持的意思。

策：木细枝。这里指手杖。《方言》二：“木细枝谓之杪，燕之北鄙、朝鲜例水之间谓之策。”

作者简介：

孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人。本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。

诗歌鉴赏：

孟浩然早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚世俗，以隐士终老。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容。孟浩然的诗歌风格在这首诗中也有明显的体现。本诗写深山观采樵所见，含蓄地表达了隐居的幽趣。首联上句“采樵入深山”写的是采樵人，意思是说，樵夫打柴进入深山。下句采用顶针手法，“山深”连接上句的“深山”。“山深”以下三句写山林的古老幽深，道路的险阻难行。作者捕捉“桥崩”“卧槎”“垂藤”等生动形象入诗，写得很传神。通过对山深、树重、桥崩、路险的描写，表现了采樵劳动的艰辛。后四句写日暮时拄着手杖唱歌返回，渲染了萧然旷远的意境。太阳落山了，采樵的同伴渐渐变得稀少，山风吹拂，采樵人拄着手杖，放声歌唱，向着炊烟袅袅的村落满载而归，获得劳动成果之后的愉快心情溢于言表。

译文：

采樵人为了打柴进入深山，只见山林幽深，树木重重叠叠。桥梁崩塌了，只能靠横卧的树权来支撑，勉强可以通行。道路艰难险阻，山崖上垂下的长藤互相缠绕着，连接在一起，采樵人就攀着长藤通过险要之地。夕阳西下，采樵的同伴渐渐稀少，山风吹拂着身上的萝衣。采樵人拄着轻便的手杖．放声歌唱，望着平野的炊烟款款而归。

（四）鉴赏并回答问题

1．首联和颔联描绘了一幅怎样的图画？这些描写有什么用意？（5分）

2．颈联和尾联抒发了怎样的思想情感？请结合作品简要赏析。（6分）

阅读答案：

1．打柴打进深山里头，山林幽深树木重重叠叠。桥梁崩塌横卧树杈支撑，道路险阻垂藤缠绕连

接。首联和颔联描绘了一幅深山采樵图。（2分）通过对山深、树重、桥崩、路险的描写，表现了

采樵人劳动的艰辛。（3分）

 本题考查鉴赏诗歌形象的能力。

2．抒发了获得劳动果实之后的轻松愉快之情。（3分）太阳落山了，采樵的同伴渐渐变得稀少，山风吹拂，采樵人拄着手杖，放声歌唱，向着炊烟袅袅的村落满载而归，获得劳动成果之后的愉快心情溢于言表。（3分）

本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。

七、诗歌阅读答题技巧总结

1、结合选项和问题读懂诗歌。

2、领悟诗歌关键词句，深层把握诗歌的思想内容和艺术手法。

3、联系作者写作的当时背景（包括社会、文化、政治背景）和作者的生平等因素，调动所具备的历史知识和答题技巧，具体、全面、准确地鉴赏诗歌并答题。

八、知识链接

1、诗歌形象、表达技巧、语言的鉴赏要目见下表：

鉴赏类别	鉴赏要目		举    例
形    象	人形象	品质、性格、节操等	“零落成泥辗作尘，只有香如故”
		思想情感	“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
	物形象	物之特征	托物言志诗中的物
	景（或环境）	特点	“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”
表达技巧	借景抒情（或情景交融或移情于景）		“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
	托物言志（或象征）		托物言志诗
	反衬（或对比或烘托）		“月出惊山鸟，时鸣春涧中”
	修辞（比喻、拟人、夸张、互文、隐语双关等）		“凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看”
	虚实结合		苏轼《江城子》
	动静结合		“竹喧归浣女，莲动下渔舟”
	用典		辛弃疾《京口北固亭怀古》
	多角度（由远而近、由上而下，远望、近观，等）		“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
语    言	清新、自然、朴素		山水田园诗
	豪放俊逸		李白诗
	沉郁顿挫		杜甫诗
	峻伟奔腾，雄浑豪迈		边塞诗
	委婉含蓄，耐人寻味		用典诗、咏史怀古诗
	通俗、直白		白居易诗

2、讲析过程中也可提及期中考试中学生的诗歌阅读答题情况。

醉落魄  南宋 王千秋

惊鸥扑蔌。萧萧卧听鸣幽屋。窗明怪得鸡啼速。墙角烂斑，一半露松绿。  

歌楼管竹谁翻曲？丹唇冰面喷馀馥。遗珠满地无人掬。归著红靴，踏碎一街玉。

题为：请从虚实的角度分析词的上下片的内容。（6分）很多学生因为鉴赏不够细致，无法判明哪句是实写哪句是虚写，所以无法得到高分。

也可提及2016年全国2卷的诗歌阅读题：

丹青引赠曹将军霸 杜甫

先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。

是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。

诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。

斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。

8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）

9．为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）

这两道题都需要细致阅读鉴赏、在诗句中找寻细节，这样才能答准答全。

九、课后作业

继续阅读鉴赏诗歌，并完成答题。