《中国神话故事》整本书导读课反思

本学年，学校开展了阅读整本书的“悦月共读”活动，每个年级每个月都有一本根据教材推荐的阅读书目，教师对每一本书都要在班级内进行导读课。那么开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。当然，有的时候还是需要教师加以引导。12月7日我上了教学生涯中的第一次整本书阅读导读课，这个课型，我真的是以前从来没有接触过，所以在备课过程中也是不停的修修改改，在此过程中特别感谢我的指导师傅魏飞燕和徐金梅老师，她们俩给了我不少的建设性意见。

本节课的教学目标我设置如下：

1.通过阅读教学，引导学生能用自己喜欢的读书方法阅读整本书。

2.培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生阅读神话故事的兴趣。

这堂课的反思总结如下：

一、成功之处

  1.以学生学情为基础，结合学生所学的第四单元神话故事为导向，从旧知引入新知，做到了“温故而知新”。

  2.课件设置巧妙，预测到学生的回答，把“目录 封皮 扉页  前言”等用首字母的方式出现在一张ppt上，学生回答哪个，教师就讲哪个，能达到知识生成的目的。

    3.本节课给学生了足够的时间让学生能自由思考、同桌合作、四人小组合作，充分发挥了学生独立自主合作的学习能力。

二、不足与改进之处

    1.教学设计写的太过简单，还需要继续丰富。

    2.课前的小视频播放可以去掉，直接用旧知导入即可。

    3.课堂语言衔接性不够流畅，还需要在过渡语上再下功夫，让语文课堂能变成诗意语文，让学生爱上语文，这也不只是这节课应该反思的，而应该是我作为一名语文老师终生的追求。

    4.课堂上学生回答了非常多的阅读方法，（精读 跳读 略读 猜读 大声朗读 默读 作批注等等）这些读书笔记方法是有相互包含的关系的，我应该及时进行归纳。

    5.在学生回答问题的时候，（用的是什么读书方法，你从中知道了什么）学生基本回答的都是精读，默读等，所以应该对于那些刚才说出跳读、猜读的同学提前进行指导，孩子说出了猜读的方法，那么就应该让他们在课堂上自主说出来，说不出来的话应该对学生进行及时的点播，对使用猜读方法的同学进行追问，让教学落到实处。

   6.对于学生的读书时间没有合理的进行预设，所以课堂上留给学生呈现思维导图或者故事地图的时间太少，如果能够给学生留够充分的时间把学生的学习成果进行展现会更好。

总而言之，一种新的课型，也在于不断的探索和实践，同时也希望自己把阅读作为一种终生的享受。

枣园小学

宫喜迎