立项号

WYKT-2021XXYW06

课题名称

“小学语文整本书阅读”指导策略的实践研究

负责人

魏飞燕

所在单位

未央区枣园小学

课题研究的背景和意义

《新语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成不少于145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇(段)，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。

作为一名语文教师,我觉得要落实新课程标准中阅读量的要求，必须要从培养孩子读整本书着手。在平时的语文教学过程和问卷调查中,发现孩子们对阅读整本书有着以下的问题和困惑:1阅读兴趣不高;2.不会选择适合自己的经典的读物;3.没有有效科学的阅读方法，读有困难。

基于以上问题,从问题即课题的理念出发, 选择本课题。旨在落实课标中海量阅读的要求，以提升小学生整本书阅读的主动性和实效性为总的出发点和归宿，探索有利于小学生整本书阅读有效途径，重点从指导课型入手研究实践，使学生读有法，爱读、想读，会读。同时，让孩子们阅读经典，丰厚文化底蕴，培养健全人格，陶冶高尚的情操，提升自我修养。

课题名称的界定和解读

整本书阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的、陶冶情操，提升自我修养的阅读活动。宽泛的说，阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。整本书阅读是相对于单篇或者多篇文章来说，它不同于篇文章、一个片段的阅读，简单和短时，它是一个稍显长期的过程，考验阅读者的坚持性。尤其是小学生，要读有方法，读有效果，就要要结合小学生不同学段的年龄特点，在教师的指导下，结合部编版教材内容和“快乐读书吧”选择适合小学生喜欢阅读的不同类型的书籍，有兴趣才是读书进行下去的第一条件；进而在教师的指导下，掌握有效科学的读书方法，读有方法不畏难，对整本书的故事情节有自已独特的理解和感悟，通过讨论交流、读书单、思维导图等方式发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动。

指导策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

本课题中的指导策略是指教师针对整本书的特点和学生特点、年段特点，指导学生有效选择适合学生的经典读物，通过不同课型的指导，培养孩子阅读整本书的兴趣，掌握有效的读书的方法，在阅读交流和展示读书成果的过程中所采取的能够提升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。

课题研究的步骤和举措

研究步骤：第一阶段：（2021年5月-2021年6月）课题准备阶段：通过培训明确方向；经过有效调查汇总，发现问题分析问题。

1.组织课题组成员进行课题培训，明确课题研究的方向和分工。

2.搜集信息，分析整理有效信息，完成课题的申报与立项。

3.制定阅读调查表，调查汇总，发现问题，针对问题分析研究，完成开题报告。

第二阶段（2021年7月-2022年4月）课题实施阶段

1.搜集文献和视频资料，充分学习，指导孩子们选择整理出各年级的读物。

2.参加名师之路整本书阅读专题课堂学习，感受整本书阅读三种指导课型的模式并课堂实践。

3.开展三种指导课型研讨课，听评课，记录问题，填写记录表，梳理出课型模式。

4.依托分享课和读书节活动，进行读书成果展示，激发兴趣收获阅读喜悦。

5.根据课题研究的进展情况，撰写课题中期报告。

第三阶段（2022 年5月-----2022 年6月）课题总结阶段

1.收集整理读书推荐单、调查问卷及分析、优秀的课型设计、评课材料、学生成果展示纸质资料，形成经验、打印成册，供教师参考学习。

2.三种课型优秀课例课堂实录，参加一师一优课活动或优秀课例评选活动。

3.撰写实践教学论文、叙事、随笔等文字性材料，参加省市区论文评选。

4.撰写课题结题报告，等待专家评审结题。

课题成果的预期和呈现

课题研究预期成果：

教师：调查问卷及分析、阅读书目单、指导课型教学设计、教学案例、教学论文、教学反思、教学随笔、美篇等。

学生：亲子共读视频、学生朗读视频、读书单、思维导图等阅读成果。