在游戏的发展过程中，老师的指导非常关键，而角色游戏的评价，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评价，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉，

幼儿在游戏中常常沉浸在真实与想象的混合世界里，如果孩子在讲评中所讲述的内容是老师所不了解的，教师只根据孩子的讲述内容大致猜测孩子的游戏情况，有时会妄加自己的臆断，与孩子的真实意图有差异，势必造成评价的偏差，有时甚至会出现急功近利的倾向。因此在幼儿游戏过程中，教师必须认真、仔细地观察幼儿的游戏情况，对幼儿在游戏中的动作、语言都要要进行细致的观察与捕捉，然后分析他们游戏的经验、能力、态度、情感，寻找他们在游戏中的反应和需要，从而筛选出适合集体交流分享的价值点以合理的形式开展评价，从而促使幼儿在原有水平上得到提高。

1及时捕捉幼儿的闪光点，随机灵活的加以讲评。

在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏中点点滴滴地在游戏讲评时将它“发扬光大”，将它肯定，那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯很容易就培养起来了.

在一次活动中，我观察到蕊蕊小朋友抱着娃娃给她穿衣服，可是没过一会儿，妈妈说要吃饭了，小客人快点坐下来吃饭吧。蕊蕊就随手将娃娃放在地上，当时我没出声，想看一看这件事的结果会是怎么样的，这时只看见乔乔小朋友抱起了娃娃，将娃娃轻轻的拍了一拍，然后放在了娃娃家的小床上。我赶紧抓住这一闪光点进行讲评，充分肯定乔乔爱护娃娃，鼓励其他幼儿向她学习，做个爱护娃娃的小客人。

2采用诱导式的语言启发幼儿的思路:如：今天你们的活动区里谁玩的最好？为什么？你玩的怎么样？有做的不够的地方吗？还可以先请角色一方如“爸爸”谈谈你是怎样为孩子们烧饭的？再请“孩子”谈谈对“爸爸”是否满意？通过这种游戏角色的比较式评价，教师容易发现问题，诱导幼儿的习惯向好的方向发展，懂得待人接物的礼节，学会关心人，爱护人，帮助人，促进幼儿交往能力的发展。

3以角色身份参与游戏讲评，感受游戏的乐趣。 　　

幼儿在游戏中认认真真地扮演角色，认认真真地模仿角色的劳动，游戏结束评价时，能走上前来以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告诉大家，这样，可以与大家一起分享游戏的快乐和不开心，他们所说的快乐或不开心的事情都是同同伴间进行游戏产生的。如：“我今天玩的不开心，因为某某同我一起玩玩具店，可是他老跑到别处去，只有我一人在玩。”又如“我今天玩的很开心，因为我生病了某某还照顾我，给我吃鸡汤又带我上医院。”通过分享游戏的事情，让大家对角色身份的职责有了更明确的认识；同时，通过讲述既发展了口语表达，又能达到相互启发、交流的目的。 　　

  总之，角色游戏评价要注意针对性与科学性的结合，注意游戏过程的评价，注重能力与品德并重，注意发挥积极因素，以正面引导为主，促进角色游戏的深入发展。