尊重幼儿的个体差异

                            ——天津市卫生局幼儿园  孙博

案例描述：

  上午，我组织幼儿开展了平衡方面的户外游戏活动。

  活动前，我将事先准备好的平衡木、山洞、小桥等器械布置在场地上，然后引导幼儿进行热身运动。活动开始时，孩子们按照小松鼠上山采松果的故事情节，做着各种钻和平衡的训练。但在孩子们过小桥时却出现了问题：董婧宸小朋友个子矮、年龄小、动作发展不大协调，过小桥时需要教师领着她的一只小手在小桥上一点一点的慢慢的挪动着，生怕摔下来。致使后面的小伙伴着急、催她快一点，一时间场面出现了些许混乱。

 案例分析：

看到这情形，我想每个幼儿的发展水平参差不齐，如果只用一个高度的平衡木当小桥，是不尊重幼儿、不适合每个孩子的发展需求的。何不将平衡木改成高、中、低三中高度的呢？这样幼儿可根据自己的水平、需求进行活动，以达到自身的发展。

当孩子们看到高度有变化的平衡木时，他们参与的兴趣更高了，可以自由的选择者高矮、宽窄不同的平衡木，游戏的次数也明显增多了，玩的很尽兴。三种难易不同的平衡木，不仅适合不同曾侧幼儿的发展需求，而且在活动中也减少了排队、等候的现象，提高了体育活动的密度。

案例反思：

  首先：作为新接班的老师要善于观察幼儿、充分了解班内每个幼儿的发展水平，兴趣特点等明显特征，以便日后能有效的组织开展各种活动。尊重幼儿的个体差异，促进每个幼儿在原有水平上的提高。

  其次:教师要想调动幼儿参与活动的兴趣，促使每个幼儿在其中获得成功和自信，最有效的方法就是使活动材料适合于不同水平的幼儿，充分将因人施教的原则落到实处。

  幼儿的发展存有个体差异，即使同一动作、同一游戏，他们也会出现不同的问题。教师提供不同层次的材料和方式不仅可以调动幼儿的参与兴趣、增强幼儿的自信心、促使幼儿产生成功感。还可以充分体现出将教育目标物化在活动材料上面。同时，教师在活动中还应考虑得到幼儿练习的密度，适时地进行调节，在确保顺利完成活动目标的同时，促使每个幼儿在原有水平上得到提高。