学校一年一度的课堂教学大赛即将拉开帷幕。为准备比赛，通信研教研组的老师们相互听课，相互评课，相互取经。难得正规的集体教研活动，从活动中体会着难得的快乐。

上午是尚文斌的信息技术课。尚文斌，一位年轻充满活力的青年教师，毕业于陕西师范大学。这节课的课题是《文档的美化》。

教学流程：准备工作——布置任务——分析任务（基础+提高）——突显重点难点——教师操作演示——学生操作，完成任务——学生间相互评分——优秀作品展示。具体操作内容如下（截图）：

这节课可为电子报刊比赛活动作铺垫——大多数操作都是制作电子报刊所必须要用到的。从整体来看，本节课任务明确，节奏紧凑，各环节安排恰到好处，基本完成各教学目标。具体的优点和不足分析如下：

本节课的亮点：

任务安排人性化。基础任务要求每位学生必须完成，做提高任务时，学生可根据自己的实际情况选择是否完成。不论是基础任务还是提高任务，难度都适中，加上教师课堂演示，学生基本都完成。

提高任务趣味化。把制作“花瓣图形”作为提高任务，激发学生学习积极性，学生都愿意尝试，勇于创新，在传统的操作任务基础上增加了趣味性操作，以此让学生体会到创作的乐趣和完成任务的成就感。

任务评定客观化。出世任务时，操作的每一步都给定分值，作业评定选择学生互评。评分的学生可根据每一步的分值给出相应分数，学生当堂可对自己的习得情况进行检测。

汇报成果自主化。在所有同学完成任务并相互进行评定之后，教师要求愿意展示自己作品的同学将座位号报给老师，老师通过极域软件用大屏幕进行展出，供全班同学观摩和学习。此环节出示的作品质量参差不齐，但可以从不同的角度进行鉴赏评判。极大地鼓舞了不同层次学生自我展示的勇气和决心，在情感、态度、价值观目标的实现上起到很好的达成效果。

本课的不足之处：

1. 课堂控制稍欠引导。学生进入课堂后，“能上网”是第一需求，因而将较多的注意力集中在“上网自主活动”这件事上，因而很多环节都能听到“老师，连网”的呼声，而本课基本上是不用连网的，因而学生有一种因“断网”而产生的抵触感，更多的是不满情绪和失落感，老师如能做正确引导和提示，课堂秩序和纪律会明显好转。

2 评价过程略偏主观。学生之间在量化给分时，还是带有主观色彩，上交的作业不管完成情况好坏，分数基本上都是满分（35分）。如果将每步的分数量化成表格，每位学生对应着量化表给每一步的分值，最后合成总分，并写上评判人的姓名，学生在给对方评定时会有更精准的参考，让自己的评价更有说服性和责任感。建议量化表如下：

3 课堂小结被忽略。课堂的最后还有一点剩余时间，教师若能对整节课做一些点评，无论是对教学内容、对任务的完成情况还是对学生汇报展示的表现做简短总结，整节课将显的更加完整高效。