2016年11月   观察记录

观察对象：罗诗琪       年龄: 5        性别：女      第几次操作：第一次

观察地点（环境）：多功能室                           观察时长：20分钟

观察目标：幼儿操作立体拼图的过程及结果

观察方法：实况详录法

指导教师：钱敏

观察者：管黎                                                                          

观察实录：

    在老师介绍了玩法后幼儿开始自己按照模板玩拼图游戏。罗诗琪小朋友拿出框子里的四块积木，并没有开始玩拼图，而是手拿积木四处张望了一会儿。老师及时上前提醒“拿模板”，在老师提醒下和同伴的行为引领中，她开始玩起了拼图，但每一次完成一幅拼图时她都需要老师提醒才能继续下一步操作。直到她将每个级别的模板都选择一个拼完了之后，她便安坐不动。老师这时上前提醒“还有没有没玩过的？没玩过的都可以玩一次”，她继续将没玩过的全玩了一遍。全部完成拼图的过程耗时18分钟，完后罗诗琪便安静的坐在那儿。

解析：

想要拼出和立体模板一致的图案，幼儿需要仔细观察、认识每一个图形的方向和位置、并动手翻转或调整积木位置，才能完成拼图。第一次游戏中我们能看出孩子对游戏的兴趣较浓厚，但游戏材料投放存在了以下的问题：

1、立体模板过少，难度过低，未能激发幼儿挑战难题的。难度级别为1和2的托盘分别提供了两块模板，难度级别为3的托盘提供了4块模板，而每个级别里模板的难易程度近乎一致，因此幼儿在玩过每一个难度级别中的任意一个模板之后，对同一难度级别的模板忽略不玩的情况下，并不影响其获得图形或位置的理解能力。因此，可相对应的增加模板难度，增添模板数量。

2、立体模板不利于幼儿操作。立体模板在一定程度上需要更多立方体积木来制作完成，这无疑给老师增加了更多的工作量，可为费时费材费力。且活动中幼儿拿到立体模板后，很容易将模板和立方体积木混淆。针对此情况，可以将立体模板更换成图片模板，这样既能达到省时省力的效果，又能为幼儿提供更多的模板图案，更能节约游戏材料的存放空间。